劉艷芬

摘 要： 語文教學(xué)目標(biāo)是指通過語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生達(dá)到的境地或?qū)W習(xí)結(jié)果，包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)既是教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是其歸宿點(diǎn)，它決定了課堂的教學(xué)、方法、流程、效果，以及對課堂的全面評價(jià)，影響著教學(xué)的全局。有效落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)，對于完成教學(xué)任務(wù)具有重要作用，因此，要求做好目標(biāo)的制定、言語實(shí)踐的設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的評價(jià)，在落實(shí)中中環(huán)環(huán)相扣、步步落實(shí)，真正完成所有的既定語文教學(xué)任務(wù)。

一、語文教學(xué)目標(biāo)的制定要客觀合理

有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的宗旨，是“靈魂”。要想達(dá)到最佳教學(xué)效果，就要在總的教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分考慮教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施的具體情況，制定客觀合理的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)好切實(shí)可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，確保在教學(xué)中能靈活運(yùn)用、機(jī)動(dòng)實(shí)施，在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到最佳效果，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的提高和全面發(fā)展。

二、把語文課的目標(biāo)定位在語文學(xué)習(xí)上

語文學(xué)科是學(xué)習(xí)母語的課程，這是毫無疑義的。語文課的一大教學(xué)目標(biāo)是通過課文學(xué)習(xí)母語，如果學(xué)生僅僅獲得課文內(nèi)容，沒有獲得課文語言，則怎么稱得上是語文課？一節(jié)有真實(shí)意義的語文課，應(yīng)該緊緊把握住語文學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)緊緊鎖定在語文學(xué)習(xí)上，我們在課堂提出的問題、設(shè)計(jì)的練習(xí)，是本著學(xué)習(xí)語文的角度設(shè)計(jì)的。

三、認(rèn)定目標(biāo)，分層認(rèn)定，貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控等作用

為了充分發(fā)揮認(rèn)定目標(biāo)對教與學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用，我們認(rèn)為認(rèn)定目標(biāo)可以按照這樣幾個(gè)層次進(jìn)行：

1.啟動(dòng)認(rèn)定，粗知目標(biāo)。

在新課開始前組織認(rèn)定目標(biāo)。此時(shí)認(rèn)定目標(biāo)，學(xué)生只能是粗略地感知這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)起定向作用。教師要善于利用這一認(rèn)定過程，增強(qiáng)學(xué)生為達(dá)標(biāo)而學(xué)的信心，使之心中有數(shù)。

2.同步認(rèn)定，細(xì)知目標(biāo)。

隨著新課的進(jìn)程，適時(shí)告訴學(xué)生正在學(xué)習(xí)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的目標(biāo)。這是進(jìn)一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)向和激勵(lì)，也可以根據(jù)同步進(jìn)行的反饋活動(dòng)，調(diào)控教學(xué)。這時(shí)的認(rèn)定目標(biāo)，已不是粗略的感知，而是與教學(xué)活動(dòng)融合在一起的理性認(rèn)識。

3.小結(jié)認(rèn)定，深知目標(biāo)。

在教學(xué)結(jié)束前，結(jié)合教學(xué)小結(jié)，對照教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行簡要的評價(jià)。這次認(rèn)定目標(biāo)，是從整體上對教學(xué)目標(biāo)的概括，既是對本節(jié)課教學(xué)的再一次導(dǎo)向，又是對必要的矯正、補(bǔ)救活動(dòng)的激勵(lì)。小結(jié)認(rèn)定應(yīng)該實(shí)事求是，不走過場。

4.導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。

一要扎扎實(shí)實(shí)搞好語言文字訓(xùn)練，二要按學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建學(xué)科達(dá)標(biāo)模式，分段達(dá)標(biāo)。這一點(diǎn)是針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的弊端講的。當(dāng)前小語教學(xué)中教師講得多，學(xué)生的語言文字訓(xùn)練少，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

四、在語文實(shí)踐中培養(yǎng)語文能力

在課堂教學(xué)中，要“留出較多的時(shí)間來讓學(xué)生練”。只有多練，學(xué)生才能把知識轉(zhuǎn)化為能力。但是多練不是指單純地增加練的數(shù)量，而是要講究質(zhì)量。練，不應(yīng)限于書面練習(xí)，要有聽、說、讀、寫四方面的練習(xí)。要把講和練有機(jī)結(jié)合起來，做到有講有練，講講練練，既教授學(xué)生知識，又培養(yǎng)他們能力。這是語文老師長期以來對語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的完整概括，完全符合學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)和教學(xué)的基本規(guī)律。語文課不僅要有“讀”的實(shí)踐，更要有“動(dòng)口說”和“動(dòng)筆寫”的實(shí)踐。21世紀(jì)，我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的能力，留出大量教學(xué)時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都參與語言實(shí)踐。

五、目標(biāo)教學(xué)可以準(zhǔn)確地把握知識掌握的度

目標(biāo)教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)定目標(biāo)。即教師通過指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，使學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)揮導(dǎo)向功能，并準(zhǔn)確把握知識掌握的度。

理解教材要有一定的深度，挖掘出教材深處的含義。只有認(rèn)定目標(biāo)，才能準(zhǔn)確地把握要挖掘到什么程度。如《詹天佑》這課，為了讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到作者的愛國之情和民族自尊心，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。（2）培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力，了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。（3）了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。由于教學(xué)目標(biāo)制定恰當(dāng)，目標(biāo)導(dǎo)向功能強(qiáng)，因此教學(xué)效果良好。

六、作好語文教學(xué)目標(biāo)評價(jià)

素質(zhì)教育理論下，首先，必須摒棄唯分?jǐn)?shù)至上的思想，用新的評價(jià)工具、新的評價(jià)機(jī)制，多方位、多角度評價(jià)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，要積極提倡形成性評價(jià)，不唯結(jié)果，要注重過程，讓評價(jià)激發(fā)師生的活力，成為促進(jìn)教與學(xué)的動(dòng)力。不搞一刀切，要在過程中多次評價(jià)學(xué)生，讓多次評價(jià)與形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。最后，要提倡學(xué)生自我評價(jià)，使評價(jià)個(gè)性化，評價(jià)中注重個(gè)體的參與，從而促進(jìn)“自我”的內(nèi)省與反思。

總而言之，在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于主觀努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。教師一定要為學(xué)生考慮，采取各種教學(xué)手段，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們還應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。

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