上體育課時，一名學(xué)生在練習(xí)后滾翻時傷到了脖子，醫(yī)生認真檢查后表示，問題不大。盡管如此，學(xué)校分管副校長和相關(guān)干部一行人還是及時趕往醫(yī)院看望、慰問。由于傷到的是脖子這樣的敏感部位，學(xué)生家長心里不踏實，于是現(xiàn)場記下了校長的電話。

預(yù)感到家長會找校長“聊聊”，一出醫(yī)院，前去慰問的同志及時將此事向我匯報。當晚，我沒有接到家長的電話。第二天，我提出和幾位老師一起去醫(yī)院看看孩子，但被班主任和中層干部們勸說住了。原因是：學(xué)生家長可能會找學(xué)?！俺镀ぁ?，校長此時不宜出面，先由班主任和中層干部來處理，萬一發(fā)生沖突，校長有回旋的余地。

當時，因處理其他更要緊的事，這事就被暫且“放一邊”了。

幾天后，這名尚未痊愈的學(xué)生強烈要求上學(xué)，還想?yún)⒓訉W(xué)校的“迎新春文藝匯演”。作為重點保護對象，學(xué)生家長作為嘉賓一道參加活動。見到我后，家長表示孩子沒什么事，校長和老師無需掛慮。

事后，我想：大家擔心校長置身沖突第一線的確出于一番好意，但身為校長，還是應(yīng)該第一時間去醫(yī)院看望受傷的學(xué)生。不去，也許能暫時避開“家長的糾纏”，卻極有可能把家長推向?qū)W校的對立面。

天問小學(xué)的核心價值觀是“讓孩子站在中央”，“一切為孩子著想”是我們一切工作的出發(fā)點。無論是班主任、中層干部，還是校長，我們的教育價值觀一旦確立，一定要堅守，不可輕易動搖。

倡導(dǎo)合作，淡化競爭

因工作需要，學(xué)校新增了一個管理崗位。依照規(guī)定，任職人選通過內(nèi)部選聘產(chǎn)生。人事部門拿出的方案是：首先，由符合任職條件的人員自主申報；其次，申報者面向全體教師公開發(fā)表競聘演說，根據(jù)演說表現(xiàn)按比例遴選入圍者進入現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)；然后，根據(jù)答辯分數(shù)，確定兩位優(yōu)勝者；最后，由校委會投票產(chǎn)生最終人選。

誠然，該方案流程清晰，也有利于在競聘演說和答辯過程中集思廣益，發(fā)現(xiàn)好的工作方法和策略，選出合適的人才。但這種層層篩選的機制，也存在弊端：競爭有余，合作不足。

競爭本沒錯，可如果競爭過度，出現(xiàn)團隊成員相互防備、離心離德的局面，那還是管理者所希望的嗎？

令人憂慮的是，眼下的學(xué)校教育大環(huán)境，競爭有余、合作不足的現(xiàn)象有些泛濫：學(xué)生考試比排名、升學(xué)比名次；教師晉職論分數(shù)、評優(yōu)比業(yè)績……競爭無處不在，合作卻難覓蹤跡。

就拿上述競聘方案來說，不難想到，經(jīng)過激烈競爭勝出的幸運者，往往很難得到其他參選者真誠的支持和幫助，這是人性使然。試想，眾多參選者經(jīng)過幾輪“曬”和“秀”，尤其是到最后關(guān)頭，選手越少，個體期望越高，競爭也更激烈，最后敗下陣來的人情緒不佳在所難免，甚至因此心懷憤懣也屬人之常情。

那么，到底如何選拔干部才能既公平公正、尊重民意，又最大限度地降低負面效應(yīng)呢？

我們認為，既然是內(nèi)部選聘，哪些人適合，平時工作業(yè)績?nèi)绾危蠹倚闹卸加袛?shù)。因此，選拔流程不妨做如下改進：公示條件自主申報；對參選者進行民主測評，篩選出符合條件者；由選聘小組投票，或進行小范圍答辯后，推選出最合適的人員。這樣，既可避免在公眾面前大范圍地“獻丑”，又可緩解落選者的負面情緒。至于“搜集崗位工作方法和策略”，我們則可以面向全校征集。

總而言之，組織內(nèi)部，合作比競爭更重要。