張元元

摘 要： 兒童語言習(xí)得和第二語言習(xí)得同屬語言習(xí)得范疇，既有相同點又有不同點，二者之間的不同正是導(dǎo)致兩種語言習(xí)得結(jié)果差異的原因。本文通過對比兩者之間的差異，找出英語教學(xué)中需要注意的地方，采取相應(yīng)的措施和方法，旨在強化英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 兒童語言習(xí)得 英語教學(xué) 差異 方法

兒童語言習(xí)得，又稱第一語言習(xí)得，指人們在幼年時期對自己母語的習(xí)得。英語是我國大多數(shù)學(xué)生的第一門外語，許多學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但直到大學(xué)他們都不能熟練地使用。有的學(xué)生雖然通過國家四六級考試，但不能和外國人溝通交流。為什么學(xué)生花費如此多時間和精力學(xué)習(xí)英語，仍然不能掌握呢？我通過閱讀文獻資料，收集漢語和英語兩種語言的兒童語料，走訪家長等方法，收集并整理了大量語音資料。在此基礎(chǔ)上，分析與研究這些資料，找出兒童語言習(xí)得與英語學(xué)習(xí)之間的差異，以及這些差異給英語教學(xué)的啟示。

1.兒童語言習(xí)得與英語教學(xué)的差異

兒童語言習(xí)得和英語教學(xué)之間存在諸多差異，如語言輸入不同、動機不同、學(xué)習(xí)環(huán)境不同等。

1.1語言輸入不同。兒童語言習(xí)得最初是從聽開始的。早在兒童開口講話之前，他們就接收到大量的母語輸入。兒童周圍的人在對兒童講話時，并未想過兒童聽不懂他們的話，他們總是不自覺地認為兒童可以聽懂他們的話。而在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常是在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)語言的，學(xué)生接觸外語的時間和數(shù)量有限。教師通常采用傳統(tǒng)翻譯法教學(xué)。如在教學(xué)生一個新句子時，教師先告訴學(xué)生這句話的漢語意思，然后讓學(xué)生跟著朗讀英語句子。學(xué)生是在有意識地學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)母語完全不同。兒童的母語習(xí)得是在真實地生活場景中進行的，而學(xué)生學(xué)習(xí)外語是在教室進行的，會話也是教科書上設(shè)計或教師規(guī)定的，在虛擬的場景下學(xué)習(xí)。

1.2動機不同。兒童之所以熱衷學(xué)習(xí)母語，是因為語言是最直接有效的交流方式。他們要用母語與周圍人進行交流，將自己的需求說出來，從而讓大人知道，進而滿足他們的需求。而在我國，英語作為一門外語，人們很少在日常生活中使用，學(xué)生在日常交流中都使用漢語，英語說得好與不好不會影響他們的生活。

1.3學(xué)習(xí)環(huán)境不同。兒童學(xué)習(xí)母語是在一種輕松、愉快、有趣的氛圍中進行的，通過觀察與采訪家長，我們發(fā)現(xiàn)，家長在教孩子講話時，通常都會給孩子看相關(guān)的事物，并且會對事物加以描述，不厭其煩地重復(fù)該事物的名稱，當(dāng)孩子模仿時，家長會及時鼓勵、表揚，讓孩子有成就感。即使孩子的話不符合語言習(xí)慣，家長也不會批評他們，因為在家長看來，孩子在學(xué)說話過程中犯錯誤是不可避免的，年齡大了自然就不會犯錯誤。學(xué)生學(xué)習(xí)外語，主要是為了應(yīng)對考試，即使學(xué)生起初對外語感興趣，但在壓力下也會逐漸失去對外語的興趣。在外語教學(xué)中，學(xué)生在沒有獲得較多語言輸入的情況下，就要記背單詞和語法規(guī)則。他們在表達時，要考慮句子是否符合語法習(xí)慣，害怕出錯丟面子，兒童在學(xué)習(xí)母語時則沒有此顧慮。

2.強化英語教學(xué)效果的方法

通過對比兒童語言習(xí)得和英語教學(xué)之間的差異，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點：

2.1讓學(xué)生盡可能多地接觸外語。如在英語課堂上，教師要盡可能地用英語授課，句子要簡單、易懂，少用從句等復(fù)雜的句子。如果學(xué)生一遍聽不懂，教師可以多重復(fù)幾次，并借助肢體語言及多媒體手段讓學(xué)生領(lǐng)略句意。教師在完成授課計劃的同時，每節(jié)課應(yīng)拿出幾分鐘時間，讓學(xué)生聽或看一些與日常生活密切相關(guān)的英文片段，讓學(xué)生接觸真實且地道的語言。英文片段的選取必須聯(lián)系生活實際，引起學(xué)生的興趣，內(nèi)容簡單，發(fā)音清晰，速度適中，話語重復(fù)率高，感情豐富。同一個句子聽的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然就會學(xué)會。

2.2增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡外語，而非應(yīng)對課程的需要和各類考試。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)外語，對于教師和家長皆是一個巨大挑戰(zhàn)。雖然許多研究者在此方面做了很多努力，但仍然收效甚微。此項目研究組成員在與學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響。在交談中，部分學(xué)生提到自己小學(xué)剛接觸英語時，對英語并不討厭，成績也不錯，但后來遇到的老師態(tài)度差，不尊重人，所以就不再喜歡英語課，成績下滑，以后換了老師，雖然老師人好，也喜歡老師，但是由于落下了很多課，許多單詞句子都不會，上課就聽不懂了，于是就自暴自棄。也有部分學(xué)生起初成績不好，但老師經(jīng)常找他談話，鼓勵他，他們不忍心讓老師失望，于是努力學(xué)習(xí)英語。因此，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心愛護學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡這門課。這是研究組成員迄今為止發(fā)現(xiàn)的最可行最實用有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。

2.3為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不應(yīng)過分強調(diào)語法規(guī)則，只要他們的語言能夠達到溝通的目的即可。這樣有助于消除學(xué)生害怕出錯的心理，讓學(xué)生逐漸樹立信心，對英語逐漸產(chǎn)生興趣。對于正確的知識點，教師可以用正確的表達方法重復(fù)學(xué)生的話語，讓學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)錯誤，從而掌握正確的表達方法。

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基金項目：南通理工學(xué)院院級科研課題，課題名稱：兒童語言習(xí)得對民辦高職外語教學(xué)的啟示研究，課題號2013008