吳小英

從教以來，我不知寫過多少份試卷分析，也不知道看過多少份試卷分析，經(jīng)常會(huì)在試卷分析中發(fā)現(xiàn)這樣一句話：“由于學(xué)生審題不清，導(dǎo)致失分。”

全面準(zhǔn)確地審題是數(shù)學(xué)解題成功的前提和關(guān)鍵。讀題是審題的前提，是解題的基礎(chǔ)。通過讀題，可以幫助學(xué)生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯(lián)系，使要解決的問題在頭腦中有清晰的印象，為解題做好鋪墊。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果充分抓住解題前閱讀題目這個(gè)環(huán)節(jié)，就可以達(dá)到事半功倍的效果，極大地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

一、讀題習(xí)慣培養(yǎng)

首先，解題前認(rèn)真讀題，可以提高小學(xué)生的解題正確率。有的學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)往往拿到題目便急于著手解答，經(jīng)常只是粗略地看看題目，以至在解題中多走彎路，甚至陷入困境，得出錯(cuò)誤結(jié)論。有時(shí)，如出現(xiàn)看錯(cuò)計(jì)算符號(hào)，或抄錯(cuò)數(shù)字等“低級(jí)”錯(cuò)誤，一些老師和家長(zhǎng)對(duì)此會(huì)說：“不是不會(huì)做，就是太粗心了?！焙苌儆腥苏J(rèn)識(shí)到“粗心”的一個(gè)重要原因，就是解題前沒有認(rèn)真讀題。沒有讀懂題，就不能將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題解答。

其次，認(rèn)真讀題有利于小學(xué)生找到解題思路。在作業(yè)時(shí)，特別是考試時(shí)，有些題目并不難，可是一些學(xué)生卻束手無策，無從下手，產(chǎn)生畏難情緒，這往往就是由于沒有認(rèn)真讀題造成的。多讀幾遍數(shù)學(xué)題，可以幫助學(xué)生理解題意，弄清條件和問題的種種聯(lián)系，使要解決的問題在頭腦中有清晰的印象，為解題做好鋪墊，從而找到解決問題的突破口。

讀“題”百遍，其義自見。只要養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，掌握了讀題要領(lǐng)，就能在讀題中理解題意，使數(shù)學(xué)問題迎刃而解。

二、讀題方法指導(dǎo)

讀題培養(yǎng)應(yīng)從低年級(jí)開始。低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字不多，獨(dú)立讀題有一定困難，要由教師范讀或領(lǐng)讀，或把生字注音，或放大在黑板上，在教師的幫助下讀題。

讀題不是一念而過，而是要逐字逐句反復(fù)讀，對(duì)關(guān)鍵詞句可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，以加深理解，看清題目給了哪些條件，要求的是什么，還要聯(lián)想與此題目有關(guān)的概念知識(shí)。同時(shí)，要考慮運(yùn)算符號(hào)是哪些，對(duì)上述問題的思考有助于解題。反之，讀題時(shí)馬馬虎虎，大而化之，就很容易出錯(cuò)。有的題目最好能根據(jù)問題及條件畫出草圖或示意圖，特別留意關(guān)鍵性的語句、數(shù)字，切忌似是而非。

例如：“小芳家養(yǎng)鴨12只，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的5倍，養(yǎng)鵝的只數(shù)比雞少43只，小芳家養(yǎng)鵝多少只？”要求學(xué)生讀題后，能清楚說出鴨、雞、鵝之間的數(shù)量關(guān)系，通過鴨的只數(shù)先計(jì)算出雞的只數(shù)，然后再算出鵝的只數(shù)。

讀題是為了思考，是為了理清思路，因此，表象的讀應(yīng)升華為推敲關(guān)鍵字句，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好習(xí)慣。

三、讀題形式分類

語言是思維的外殼，是思維的物質(zhì)形式，不同類型的題目有不同的閱讀要求，教師應(yīng)注意分類指導(dǎo)學(xué)生讀題。

1.概念題的閱讀指導(dǎo)

概念本身是抽象的，尤其是數(shù)學(xué)概念，要求學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地讀，對(duì)于模棱兩可、容易混淆的題目，要多閱讀幾遍，注意區(qū)分，直到讀懂題目的含義為止。

例如，小學(xué)二年級(jí)有一道填空題：（1）6的2倍是？搖 ？搖？搖？搖；（2）6是2的？搖 ？搖？搖？搖倍；（3）6是？搖？搖 ？搖？搖的2倍。只有認(rèn)真讀題，才能找出三小題之間的區(qū)別：第（1）小題是求2個(gè)6是多少，用乘法計(jì)算；第（2）小題是求6里面有幾個(gè)2，用除法計(jì)算；第（3）小題是把6平均分成2份，求每份是多少，用除法計(jì)算。

2.計(jì)算題的閱讀指導(dǎo)

因?yàn)橛?jì)算題表現(xiàn)直白，與應(yīng)用題比較相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，更容易忽略讀題，所以每次做習(xí)題，我總會(huì)對(duì)學(xué)生提出要求。要求學(xué)生注意看準(zhǔn)運(yùn)算符號(hào)，辨清數(shù)字，避免抄錯(cuò)題，以免犯“最低級(jí)錯(cuò)誤”；要求注意審題的合理性，對(duì)于計(jì)算的順序要有清晰的思路，不能為了簡(jiǎn)便亂運(yùn)算，盡量找出較靈活的計(jì)算方法，避免數(shù)字繁雜造成計(jì)算錯(cuò)誤；要求書寫工整，以防數(shù)字錯(cuò)位造成錯(cuò)誤。

例如，有學(xué)生在計(jì)算480-80×3時(shí)，先算480-80=400，再算400×3=1200。如果學(xué)生讀題時(shí)能讀出運(yùn)算順序“480減80乘3的積，差是多少？”那么錯(cuò)誤率就降低了。

3.應(yīng)用題的閱讀指導(dǎo)

應(yīng)用題涉及許多實(shí)際內(nèi)容，有些還有很多數(shù)據(jù)、表格，往往題目長(zhǎng)，信息量大，所以對(duì)審題要求高。由于小學(xué)生閱讀能力還不夠強(qiáng)，因此認(rèn)真讀題顯得尤為重要。

首先，讀應(yīng)用題要分清主次。有些緊扣時(shí)代脈搏的應(yīng)用題就像一篇精彩的短文，學(xué)生讀題先要過濾掉與解題無實(shí)際意義的背景信息，準(zhǔn)確拋棄那些無用信息、多余條件，學(xué)會(huì)思考本題涉及的實(shí)際內(nèi)容是什么？哪些是重要信息？這就要求教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生平時(shí)注意現(xiàn)實(shí)生活，拓展閱讀面，開闊視野，了解生活中各方面的信息，充分理解題意。

其次，讀題時(shí)要特別重視題中的條件。應(yīng)用題解題錯(cuò)誤往往是讀題不夠，包括：沒有看清條件；條件較多時(shí)漏掉部分條件；孤立分析條件，不與其他條件相聯(lián)系；沒有挖掘出隱含條件；沒有搞清條件和問題的關(guān)系。任何數(shù)學(xué)應(yīng)用題都是由條件和問題兩部分組成，“有困難找條件”，當(dāng)思路受阻就應(yīng)該回過頭再認(rèn)真對(duì)條件進(jìn)行閱讀理解。搞清已知條件、未知問題，才能理順?biāo)悸罚缓笱刂_的思路進(jìn)行推理運(yùn)算。

概之，解題前認(rèn)真讀題，是提高數(shù)學(xué)解題正確率不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，循序漸進(jìn)地進(jìn)行讀題訓(xùn)練，不可一蹴而就，把培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力與提高學(xué)生的思維能力結(jié)合起來。