王桂娟

成語(yǔ)故事是我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文課本編寫(xiě)了大量成語(yǔ)積累。復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生說(shuō)自己學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，有學(xué)生說(shuō)的是一般的四字詞語(yǔ)，而不是成語(yǔ)。學(xué)生大都對(duì)成語(yǔ)與普通四字詞語(yǔ)混淆不清。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解成語(yǔ)，對(duì)扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表述質(zhì)量，有著極其重要的意義，也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“積累自己喜歡的成語(yǔ)”的基本要求。在成語(yǔ)故事教學(xué)中，好的方法起著關(guān)鍵作用，不同的教師喜歡用不同的方法，不同的成語(yǔ)需要不同的方法教學(xué)。

1.明白成語(yǔ)與四個(gè)字組成的普通詞組的區(qū)別

商務(wù)印書(shū)館出版的《新華成語(yǔ)詞典》說(shuō)法，“所謂成語(yǔ)，是指相沿習(xí)用的固定詞組或短語(yǔ)，能獨(dú)立表意，形式短小，一般為四字格式。其特點(diǎn)大都是約定俗成，結(jié)構(gòu)固定；意義往往不限于字面。另外，成語(yǔ)也是熟語(yǔ)的一種，部分成語(yǔ)來(lái)源于古代寓言、歷史典故和古詩(shī)文；很多固定格式，雖不是成語(yǔ)，但在書(shū)面語(yǔ)言中大量使用，往往成了閱讀的攔路虎。因此，本書(shū)選收條目時(shí)，以常用常見(jiàn)成語(yǔ)為主，一些格言、名句等也適當(dāng)予以收錄”。

成語(yǔ)是漢語(yǔ)中長(zhǎng)期、廣泛及習(xí)慣使用；由文所出，經(jīng)人所錄，來(lái)源于古代寓言、歷史典故與古詩(shī)文等的固定詞組和短語(yǔ)，一般為四字格式，意義往往不限于字面，具有濃厚的漢語(yǔ)文化色彩，用于作文或口語(yǔ)中，藉其典故，明其論點(diǎn)。口語(yǔ)用之，則收言簡(jiǎn)意賅之效。

簡(jiǎn)而言之，成語(yǔ)是長(zhǎng)期習(xí)用，由文所出，經(jīng)人所錄的固定詞組或短語(yǔ)。

成語(yǔ)的特點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)的相對(duì)定型性。②意義的整體性。③時(shí)間和空間的習(xí)用性。④形成的歷史性。⑤內(nèi)容和形式的民族性。下面就教學(xué)中可能出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題說(shuō)明成語(yǔ)的概念。

成語(yǔ)與由四個(gè)字組成的普通詞組不一樣，因?yàn)槌烧Z(yǔ)由四個(gè)字組成的占絕大多數(shù)，所以有些人往往把由四個(gè)字組成的普通詞組，尤其是文言色彩比較濃厚的普通詞組，也看做成語(yǔ)。應(yīng)當(dāng)指出：凡是一個(gè)詞組里的詞可以抽換的，就應(yīng)該把它看做普通詞組。例如“根本改變”這個(gè)詞組，在某種場(chǎng)合，也可以改為“徹底改變”、“基本改變”或“大大改變”。又如”密切合作”這個(gè)詞組，可以改為“緊密合作”，“肆意揮霍”，可以改為“任意揮霍”或“隨意揮霍”。這幾個(gè)詞組改了以后，并不影響內(nèi)容，使人感到也很合適。像這樣可以自由改動(dòng)的詞組，都是普通詞組。至于成語(yǔ)，則是一個(gè)有機(jī)整體，組成成語(yǔ)的詞，一般不能用其他意思相同或相近的詞替換。例如：“虎口余生”這個(gè)成語(yǔ)，就不能改為“狼口余生”或“豹口余生”，也不能改為“虎嘴余生”?！奥錅u”不能說(shuō)成“落湯鴨”。又如：“不管哪個(gè)殖民主義者怎樣花言巧語(yǔ)地奢談和平，也掩蓋不了他們的侵略本質(zhì)?！痹谶@個(gè)句子里，不但不能把“花言巧語(yǔ)地奢談和平”改為“花言地奢談和平”，或“巧語(yǔ)地奢談和平“，就是改為“巧語(yǔ)花言地奢談和平”也是非常勉強(qiáng)的。

2.探究成語(yǔ)特點(diǎn)，積累課外成語(yǔ)

在學(xué)生情緒飽滿地渴望學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)時(shí)，我們要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)，探究成語(yǔ)特點(diǎn)，積累豐富的成語(yǔ)。自學(xué)成語(yǔ)主要以課內(nèi)知識(shí)為范例，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，增加學(xué)生的閱讀量和詞匯量。

例如學(xué)習(xí)了“冷嘲熱諷”“驚天動(dòng)地”等成語(yǔ)后，孩子們發(fā)現(xiàn)了這些成語(yǔ)的特點(diǎn)，其中含有一組反義詞。我要求學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集含有一組反義詞的成語(yǔ)。同學(xué)們的熱情十分高漲，短短三天時(shí)間，他們就搜集到了“逢兇化吉”“舉重若輕”“積非成是”等數(shù)百個(gè)成語(yǔ)，真是“積少成多”。

一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在大量積累探究之后，給成語(yǔ)歸了許多類(lèi)，如含有一組近（反）義詞的成語(yǔ)、來(lái)自歷史故事（神話故事）（寓言故事）的成語(yǔ)、形容春天（夏、秋、冬）的成語(yǔ)、“驚天動(dòng)地”式的成語(yǔ)、ABCC 式成語(yǔ)、AABB 式成語(yǔ)、ABAB 式成語(yǔ)……歸類(lèi)整理以后，我們還組織了各類(lèi)比賽，如“成語(yǔ)接龍”比賽，“巧用成語(yǔ)編故事”比賽，巧編成語(yǔ)謎語(yǔ)比賽，成語(yǔ)手抄報(bào)比賽……學(xué)生在此過(guò)程中，不僅增強(qiáng)了搜集整理信息的能力，而且學(xué)會(huì)了合作、分享、交流，形成了積極健康的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.激發(fā)興趣，表演成語(yǔ)

愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝說(shuō)：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！币虼耍诔烧Z(yǔ)教學(xué)中，我在備課時(shí)更多地挖掘教材中的“幽默因素”，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在充滿歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課上學(xué)到知識(shí)。如教材中所涉及的成語(yǔ)：心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……這些成語(yǔ)都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的。上課時(shí)，我先領(lǐng)著學(xué)生把成語(yǔ)讀正確，然后直接告訴他們：“這些成語(yǔ)都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的，你們想把這些成語(yǔ)演出來(lái)嗎？”一石激起千層浪，稍做準(zhǔn)備后，一個(gè)同學(xué)躍躍欲試，要表演“捧腹大笑”，他到位、夸張的表演逗得同學(xué)們哄堂大笑。我趁熱打鐵：“剛才課堂上的情景可用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？”同學(xué)們異口同聲：“哄堂大笑。”這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，使他們?cè)谟淇斓谋硌葜惺炀氂涀×诉@些成語(yǔ)，增加了成語(yǔ)積累。

4.關(guān)于成語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)

4.1注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納

一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握成語(yǔ)知識(shí)，與其一味強(qiáng)求量的落實(shí)，不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語(yǔ)的一般規(guī)律，才可能在課外時(shí)間開(kāi)展有效復(fù)習(xí)，才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高。因此，我在《趣味成語(yǔ)》這堂復(fù)習(xí)課中，著重教學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行成語(yǔ)歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生從歸納總結(jié)出含有近、反義詞的成語(yǔ)、數(shù)字成語(yǔ)、動(dòng)物成語(yǔ)，并由動(dòng)物成語(yǔ)擴(kuò)展延伸到來(lái)自寓言故事、神話傳說(shuō)、歷史故事的成語(yǔ)，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)框架，知道成語(yǔ)的大致分類(lèi)。

4.2注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比做對(duì)十道題更重要。我很注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：“哪些同學(xué)知道這些成語(yǔ)呢？老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。不過(guò)在說(shuō)之前老師有要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要做到三到：眼到，要認(rèn)真看；耳到，認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)；手到，把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。明白了沒(méi)有？也就是邊看，邊聽(tīng)，邊寫(xiě)?！边@些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。