謝小燕

摘 要： 對優(yōu)秀學生多一分關注和關愛，可能是許多班主任的一貫做法，但是適度冷落一些優(yōu)秀學生，可能在某種意義上更有利于這些學生發(fā)展，不僅可以鍛煉他們的受挫能力，而且能在更大程度上激發(fā)他們的優(yōu)秀本質(zhì)，使優(yōu)秀學生乃至整個班級的管理收到意想不到的效果。

關鍵詞： 優(yōu)秀學生 管理 教育案例

一、教育案例

趙某，班級班長，聰明能干，積極表現(xiàn)，一到學校就受到我的重用，深受學生喜歡，可是漸漸的，她做事不腳踏實地，能偷懶就偷懶，功利心強，善于欺上瞞下的一些劣根就慢慢表現(xiàn)出來，惹得同學們對她怨聲載道。

一次我交代她做一件事情，她一轉身就跟班級另外一個班委說，班主任要你干什么什么，該怎么樣怎么樣，然后必須什么時候完成，嚇得那個老實的同學在課堂上就分心做這件事情被任課老師發(fā)現(xiàn)，事后，趙某拿著同學上課分心做完的事情跑到我這來邀功，說她是如何努力才完成這事，而絕口不談這是她以我的名義要求另一個同學做完的。

趙某的成績還不錯，但是每次評三好生的時候總是差了那么一點，她會在第一時間打聽自己的成績，然后跑到我辦公室讓我跟任課老師講幫她改分數(shù)，并且理所當然。改完成績確保她能評上三好生后，就以各種理由回家了，面對期末各種瑣碎的收尾工作，她從來不覺得作為班長的她應該留下來幫忙老師。

趙某各方面能力都還不錯，不過學校布置的各項活動，除非是獎項明確并且她有充足信心的，否則她是不會參加的。然后她還會以參加班級活動可以給自己的操行加分為借口誘惑同學參加，然后跑到我這來談條件，當然付出最多的不一定是她，但獲益最多的肯定是她。

班級無記名評選優(yōu)秀學生干部，結果她落選了，她哭著跟我訴苦為什么她為班級付出那么多，同學們卻都不肯定她的努力，不記得她的好。后來當選的班委覺得既然她這么在乎就把名額讓給她了，她理所當然地欣然接受了。

幾次事件下來，我發(fā)現(xiàn)趙某是一個沒有奉獻精神、投機取巧的學生，雖然說管理者不一定要親力親為，但是不跟下屬搶功勞這個基本原則她都把握不好，如果她的優(yōu)秀不輔以腳踏實地、以身作則的實干，對班級同學的管理就像紙上談兵；索取的時候理所當然，付出的時候總是推三阻四，事情還沒有開始做，就想著好處了，好處是做一切事情的動力，而忽略對自己能力的培養(yǎng)和再提升，這樣的名利思想還會通過她毒害一個班的學生，另外她對榮譽的渴求也毫不掩飾，不論是通過實力還是非常手段獲得她都在所不惜。我也意識到對她的喜愛和信任已經(jīng)成了阻絆她成長的最大繩索。如果一個優(yōu)秀的學生不能好好為我所用，在班級發(fā)揮該有力量，我寧可她平庸一點。我開始著手整治趙某，說實話，最開始我也不清楚會不會把她變成一個因仇恨我而跟我對著干的勁敵。

我架空了趙某的一切權利，把本應該她負責的事件隨便交待經(jīng)過我旁邊的同學，當然不是每個人都適合或者有能力做好這樣的事情，一旦出了狀況，不分青紅皂白，我又是在第一時間訓斥班長趙某，委屈、冤屈、敢怒不敢言的痛楚很多時候只能讓趙某無奈地落下眼淚。在其位謀其職，難道僅僅因為我隨口交代讓其他人做某件事情，這事就跟你一點關系都沒有了，這點委屈也承受不了，將來如何在同學和老師之間做好溝通，在第一時間將一些不必要的沖突控制，讓矛盾最小化。又如何讓我放心將一個班級全權交給你管理。經(jīng)過幾次莫須有罪名后，趙某變得謹慎、積極了許多，不管是我交給誰的事情，她都在背后默默地做好自己的事情，甚至一些我不知道的事情，她也處理得很好。班級評優(yōu)的時候，她以兩分之差落選三好學生，幫她爭取這個名額應該是毫無阻力的，但是我想看看她落選后會如何，我沒有理由一直這么違背原則地對她好。

我不知道她背后付出了多少努力和艱辛，后來她跟我講，在我冷落、排擠、無理由訓斥她的這段時間，她想了很多，她想過放棄、想過辭職，可是她真的不甘心，如果我重用一個能力比她強的人，她也就認了，我是隨意把一件關乎班級利益的事情隨便交給任何一個可能經(jīng)過我身邊的人，這對她是一種多么大的諷刺。雖然說她前面有過失、有過錯，有做得令我不滿意的地方，但是還算盡職盡責，最起碼比我隨意指定的好多人都好得多，再退一步講，就算真的不再擔任班長了，也該是她自己辭職，而不是被我辭退了。強烈的自尊讓她支撐著，她要讓我看到她真正的能力，她可以把事情做得完美無缺。就這樣，班級管理讓我操心的事情越來越少了，有時候我甚至都忘記了自己有一個班級，或許，管住全班還不如管好一個能幫我做好管理的班長，學生之間的溝通和解決問題的方式，或許比我跟他們的溝通要方便、有效。

優(yōu)秀本質(zhì)一旦激發(fā)，或許還能觸類旁通，以前學校下發(fā)到班級的一些活動，大家都是放棄的，因為花那么多時間和精力，收獲卻不一定能如自己所愿，大家都是多一事不如少一事，或者簡單應付過關。自此以后，每樣活動趙某都主動參加，以身作則，還鼓勵其他同學跟她一起參加，雖然不是每次都能載譽而歸，但是一分耕耘，一分收獲，付出總歸有回報，我們班在學?；顒拥膮⑴c率和質(zhì)量受到了領導的關注和贊譽，很多同學都獲得了以前不敢想的獎狀和榮譽，班級一派欣欣向榮之勢。趙某更是出類拔萃，在各種活動中嶄露頭角，從演講到視頻制作，從征文到創(chuàng)新大賽，無處不是她忙碌和優(yōu)秀的身影。當然她自己的學習和班級管理也一樣沒落下，期末評選三好生的時候以絕對優(yōu)勢當選，在班級支持率明顯上升，這才是我需要的全能型復合型管理人才，可遇不可求。

二、案例反思

碰到優(yōu)秀的學生，我們很多時候都是心生憐愛，覺得應當幫他們鋪平道路才更有利于他們發(fā)展，能給的和不能給的榮譽，我們因為各種功勞或者苦勞甚至因為自己的喜好都給了他們，但是結果呢？畢業(yè)后跟老師聯(lián)系得最多的，肯定不是當初那個花了最多精力和感情的優(yōu)秀學生，而是那個你不經(jīng)意多看了幾眼的普通甚至后進生，適度冷落優(yōu)秀的學生，或許能培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀本質(zhì)，讓他們不僅在贊譽和順境中成長，更能抵住一時困境，當本來的優(yōu)秀再輔以認真、努力、奉獻和謙卑，定會收獲柳暗花明的另一番景象。不僅有利于優(yōu)秀學生發(fā)展，而且有利于班級管理和帶動全班學生發(fā)展。