鄒楠

摘 要： 為全面了解當前民辦高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，本文通過問卷調(diào)查結(jié)合訪談，就遼寧省民辦高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，從學(xué)生自身、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境三個層面進行特點分析，探討職業(yè)規(guī)劃教育改進方法，旨在為提高民辦高職院校職業(yè)規(guī)劃教育工作質(zhì)量提供參考性意見與建議。

關(guān)鍵詞： 民辦高職學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀調(diào)查 現(xiàn)狀分析

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人結(jié)合自身情況及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制訂發(fā)展計劃、教育計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方向、時間和方案[1]。高職階段是學(xué)生進行職業(yè)探索的重要時期，針對民辦高職學(xué)生，開展有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)，對其樹立正確的擇業(yè)觀，增強就業(yè)競爭力，順利就業(yè)，具有重要的現(xiàn)實意義。

為全面了解民辦高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者通過對遼寧省幾所民辦高職學(xué)校在校生進行問卷調(diào)查，并結(jié)合訪談，就民辦高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，從學(xué)生自身、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境三個層面進行特點分析，探討職業(yè)規(guī)劃教育改進方法，旨在為提高民辦高職院校職業(yè)規(guī)劃教育工作質(zhì)量提供參考性意見與建議。

一、基本情況

本次調(diào)查，采取發(fā)放問卷并結(jié)合訪談的形式。問卷調(diào)查根據(jù)調(diào)查目標，主要涉及自我認知、職業(yè)社會認知、就業(yè)預(yù)估、就業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃認知及管理等方面25個問題。發(fā)放問卷600份，收回有效問卷577份，有效率達96.17%。在成功的調(diào)查問卷中，男生265名，占45.93%，女生為312名，占54.07%。本次調(diào)查涵蓋20個專業(yè)（含文、理和藝術(shù)專業(yè)），分布大一至大三不同年級。另外，對其中的53人進行面對面訪談。

二、存在的問題

通過調(diào)查得知，目前民辦高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃普遍存在以下問題。

（一）缺乏自我綜合剖析能力。調(diào)查結(jié)果顯示，民辦高職學(xué)生對自己性格、興趣及特長非常了解的占26.32%。高達72.63%的學(xué)生選擇自我評估方式了解自己。由此可見，雖然絕大多數(shù)學(xué)生都能對自我有所認知，但在方法上過于依賴主觀思想，雖然這與民辦高職學(xué)生自我意識較強，對學(xué)校和老師信賴度較低有一定關(guān)系，但更在于他們對自己特點優(yōu)勢、興趣愛好及職業(yè)理想等方面的科學(xué)剖析能力較弱，對自我認知合理性、明確性不夠。

（二）職業(yè)認知度尚顯不足。在調(diào)查中，根據(jù)自己興趣選擇專業(yè)的學(xué)生占42.11%；喜歡自己專業(yè)的占53.16%；認為專業(yè)發(fā)展前景非常好的占23.16%，還可以的占58.95%；有77.37%的選擇直接就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。這說明民辦高職生選擇專業(yè)自由度較高，專業(yè)滿意度也較高，對于專業(yè)發(fā)展前景表示樂觀。同時，高達58.95%的學(xué)生不太了解自己的職業(yè)發(fā)展方向，對職業(yè)認知方面尚有不足，需要學(xué)校繼續(xù)有針對性地強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)。

（三）缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃思路。調(diào)查顯示，在54.74%有較明確清晰職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生中，僅有39.47%的學(xué)生對就業(yè)目標十分明確。但對如何更好地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，缺乏系統(tǒng)而清晰的認知，何況那些不重視、沒有想過的學(xué)生。他們大多不能從學(xué)校有限的職業(yè)規(guī)劃教育活動中，獲取必要知識與信息，往往對職業(yè)要素認識不清，對職業(yè)前景沒有辨識，對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃思路，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃時產(chǎn)生偏差。

（四）職業(yè)選擇趨利性較為突出。對于就業(yè)目的，只有20.68%的學(xué)生選擇為社會發(fā)展貢獻自己的力量，體現(xiàn)社會價值，其余79.32%的學(xué)生選擇為奠定物質(zhì)基礎(chǔ)、生存現(xiàn)實需要等。而對于擇業(yè)最看重要素，有55%的學(xué)生選擇薪酬福利和發(fā)展空間。由此可見，八成民辦高職學(xué)生的就業(yè)主要目的是為個人利益考慮。同時，多數(shù)學(xué)生過于強調(diào)外職業(yè)生涯要素的獲得，忽略對內(nèi)職業(yè)生涯要素的兼顧，職業(yè)選擇趨利性較突出。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，認為職業(yè)生涯規(guī)劃重要的占63.16%，認為不太重要或者不太確定的占30%，從未認真考慮過的占6.84%?？梢婋S著近年來高校對職業(yè)規(guī)劃教育的重視及普及，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識顯著增強，但重視的總體比例依然不理想，大多不能真正領(lǐng)會職業(yè)規(guī)劃的準確含義和重要意義，導(dǎo)致相當比例的學(xué)生沒有對未來的科學(xué)規(guī)劃。

三、原因分析

（一）學(xué)生自身特點。民辦高職學(xué)生不僅具有“90后”大學(xué)生的自我意識強、功利性價值觀傾向明顯等共性特點，還普通具有不愛學(xué)習、自制力弱、遇到困難等靠心理突出、對老師信賴度低、對所授知識無興趣的特點、對職業(yè)規(guī)劃教育重視程度不夠的特點。

（二）學(xué)校環(huán)境因素。大多數(shù)民辦高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)仍然薄弱，授課基本上由輔導(dǎo)員、兩課教師等兼職擔任，往往缺乏對學(xué)生進行系統(tǒng)指導(dǎo)的時間和精力。同時，職業(yè)規(guī)劃教育多數(shù)仍停留在基礎(chǔ)學(xué)習階段，缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等綜合學(xué)科背景，開展的形式較單一，沒有完善具體的教育指導(dǎo)跟蹤體系，無法滿足學(xué)生多樣化、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃需要。

（三）社會環(huán)境因素。

2014年我國高校畢業(yè)生約為727萬，再創(chuàng)歷史新高[2]。調(diào)查顯示，有超過75%的學(xué)生認為當前形勢嚴峻，就業(yè)困難，69%的學(xué)生擔心就業(yè)壓力大，競爭激烈而抱著先就業(yè)后擇業(yè)的想法，從而不得不放棄原本的職業(yè)目標，向就業(yè)現(xiàn)實妥協(xié)。另外，當前社會上一些好逸惡勞風氣影響他們的就業(yè)目標，首選薪酬高、付出小的，表面“高大上”而實際就業(yè)困難的崗位，缺少長遠理想規(guī)劃。此外，還有很多學(xué)生家長為孩子包辦工作，挫傷他們的職業(yè)規(guī)劃積極性。

四、建議

（一）進一步提高學(xué)生重視程度。民辦高職院校要利用民辦教育靈活度高的優(yōu)勢，定期借助于調(diào)查問卷或心理測評工具，綜合分析掌握學(xué)生的個性特點、興趣和能力及價值觀傾向，幫助他們準確評估個人職業(yè)生涯規(guī)劃成熟度，及時發(fā)現(xiàn)問題所在。然后結(jié)合本校的特點，開設(shè)或完善專業(yè)課程，開展職業(yè)模擬、聘請專家講座或本校優(yōu)秀畢業(yè)生演講，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等相關(guān)活動，提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，促動他們積極自我分析、自我規(guī)劃，探索自己的職業(yè)生涯目標。

（二）引導(dǎo)學(xué)生明辨自身特點。多開展師生之間的溝通談心，開辟面談、電話、網(wǎng)絡(luò)等多方位體化咨詢渠道，進行一對一的跟蹤咨詢輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生個性化問題，增強學(xué)生自我約束、自我改進的能力。還可以多開展同學(xué)之間互動交流，通過互相評判和橫向比較尋找自身的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生對自己有清楚的了解，形成合理的自我評價，建立科學(xué)理性的就業(yè)觀念，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標，尋找最佳奮斗方法。

（三）強化專業(yè)師資力量。民辦高職院校應(yīng)積極解決專業(yè)師資力量不足這一瓶頸問題，通過設(shè)立專門的教學(xué)部門，增加專業(yè)的教師數(shù)量，以及加強專業(yè)交流等方法，切實強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量，提高職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化程度，從而為民辦高職學(xué)生提供更好的教育培訓(xùn)及專業(yè)輔導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決職業(yè)規(guī)劃過程中遇到的各種問題。

（四）完善專業(yè)教育體系。院校應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿于整個高職教育時期，將職業(yè)規(guī)劃課程與技能專業(yè)課有效結(jié)合，在完成專業(yè)課程的學(xué)習中初步了解職業(yè)特點，提高關(guān)注程度，增加信息積累。再通過增加各類工作室實踐活動、各類素質(zhì)拓展課程幫助學(xué)生更清晰地了解專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展方向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與本領(lǐng)。最后到企業(yè)鍛煉，開展體驗式學(xué)習，幫助學(xué)生重點增強未來職業(yè)分析和評價能力，做好就業(yè)的技能和心理等各方面準備，實現(xiàn)順利就業(yè)。

（五）重視家庭教育的助力作用。學(xué)校要與學(xué)生家長加強聯(lián)絡(luò)溝通，積極發(fā)揮家長應(yīng)有的作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育深入學(xué)生生活中。督促家長經(jīng)常與學(xué)生暢談以后的工作規(guī)劃，并配合學(xué)校的職業(yè)教學(xué)計劃，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校各項實踐活動，及時調(diào)整功利思想、悲觀思想等消極觀念，盡量為學(xué)生營造寬松積極的家庭氛圍，與學(xué)校一起，共同做好學(xué)生的個人職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)他們正確就業(yè)，為理想和未來更好地奮斗。

參考文獻：

[1]馬曉風.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查[J].中國校外教育.2014，03：129～130.

[2]國務(wù)院政府工作報告.2014年3月5日.

[3]遼寧省教育廳.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].遼寧大學(xué)出版社.2011：27.