同學(xué)們好！

這學(xué)期，由我和大家一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文。首先做一下自我介紹。我姓“吳”，今年43歲。師范畢業(yè)后一直在本校教語(yǔ)文。我本來(lái)的名字叫“吳夕龍”（板書），上師范后不久，我把名字中間的“夕”字改成了“錫”，原因是有一次老師上課提問(wèn)時(shí)，將“夕”字看成“文”字，喚我作“吳文龍”，因?yàn)樾袝械摹跋Α焙汀拔摹弊中翁嗨屏耍俏覍懙媚：?，怪不得老師。為便于今后使用方便，我自作了這個(gè)主張。工作之后辦理人事檔案出了問(wèn)題，才知道自己的姓名到戶籍所在地登記“注冊(cè)”后是不能隨便改動(dòng)的，費(fèi)了些周折，在戶口簿上添加了一個(gè)曾用名“吳錫龍”，才前后吻合起來(lái)。同學(xué)們可要注意呀！不要隨意用別字代替姓名中的字，更不能寫錯(cuò)自己的名字。文字是一種表示相應(yīng)意義的特殊符號(hào)，寫錯(cuò)字、別字就不能清楚地表達(dá)相應(yīng)的意義了。

說(shuō)到寫字，你們一年級(jí)到五年級(jí)的老師一定反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)“端端正正寫字，堂堂正正做人”的要求。一手漂亮的字會(huì)給人帶來(lái)美的享受，而馬虎邋遢的字給予人的是視覺(jué)的折磨。字如其人，看到你的字，就會(huì)想象到你是怎樣的人，你的作業(yè)態(tài)度是消極的還是積極的;你的自我要求是嚴(yán)格的還是松懈的;你的心態(tài)是浮躁的還是平和的等。做人就要做積極上進(jìn)的人，自我嚴(yán)格要求的人，穩(wěn)中求進(jìn)的人。

我教過(guò)的幾屆學(xué)生中在寫字、作業(yè)方面或多或少存在以下毛病，歸納出來(lái)供大家對(duì)照，有則改之，無(wú)則加勉。一是輕易下筆，又隨意涂改。作業(yè)要先思考再動(dòng)筆完成。本學(xué)期繼續(xù)重申學(xué)校作業(yè)的規(guī)定，不得使用改正紙或改正液更改答案。二是作業(yè)拖拉，不能按時(shí)完成。今日事，今日畢。把今天的事留到明天，把昨天的事拖到今天，是放松自己，輕視學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。三是抄襲別人的作業(yè)，不能獨(dú)立思考。抄襲別人的作業(yè)，看上去井井有條，實(shí)際上當(dāng)了一回“抄書匠”。大腦像機(jī)器，不去用，久而久之，就會(huì)生銹。不會(huì)的問(wèn)題可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。學(xué)問(wèn)，就是“學(xué)”“問(wèn)”出來(lái)的。

談到語(yǔ)文學(xué)科，它太重要了。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，“語(yǔ)”就是語(yǔ)言，“文”就是文字，“語(yǔ)文”研究的就是語(yǔ)言文字，而語(yǔ)言文字又是我們最重要的交際工具。剛才我已向大家提出了寫字、作業(yè)方面的要求，這是我們練習(xí)語(yǔ)言文字的一種基本形式。我們寫信、寫日記、寫讀書筆記等，是通過(guò)書面語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意;我們與人討論、交流、問(wèn)答等，是在運(yùn)用口頭語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。因此，同學(xué)們要駕馭好這兩個(gè)輪子，探索語(yǔ)文的規(guī)律，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

要成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，我建議同學(xué)們養(yǎng)成以下五大習(xí)慣。

1.聽(tīng)課的習(xí)慣。所謂“聽(tīng)”即“用耳朵接受聲音”，但課堂中的“聽(tīng)”絕對(duì)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，而主要是動(dòng)腦筋，用大腦去接受知識(shí)。聽(tīng)課是大家在校學(xué)習(xí)的基本形式，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力極其重要的渠道。其基本要求是聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白、聽(tīng)完整。同時(shí)要做到學(xué)思并重，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)不能脫離思考，不思考就不能將學(xué)來(lái)的知識(shí)消化吸收。

2.提問(wèn)的習(xí)慣。愛(ài)因斯坦認(rèn)為，“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。因?yàn)槿魏螁?wèn)題都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題告終。問(wèn)題往往是思維的導(dǎo)向，學(xué)會(huì)提問(wèn)才會(huì)積極、主動(dòng)地去探求未知。

3.檢索的習(xí)慣。在大量的信息中篩選有價(jià)值的信息，在不同的篇章中選擇相同相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)信息之間的聯(lián)系與矛盾，在獲取信息過(guò)程中及時(shí)調(diào)整目標(biāo)、修正個(gè)人認(rèn)識(shí)等?，F(xiàn)有條件下，同學(xué)們擁有廣闊的閱讀空間，可以應(yīng)用索引、圖書、卡片、互聯(lián)網(wǎng)等尋找信息，逐步形成檢索和應(yīng)用信息的能力。

4.積累的習(xí)慣。丹麥語(yǔ)言學(xué)家耶培森說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語(yǔ)、句子在記憶里生根”。課本中有利于語(yǔ)言積累的內(nèi)容要按要求完成，如“讀一讀，再抄寫”“有感情地朗讀課文，背誦課文”“復(fù)述課文”等，課本中的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，也要能夠記在腦子里。此外，還要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，“好記性抵不上爛筆頭”，要將閱讀中遇上的好詞好句摘錄下來(lái)，反復(fù)咀嚼品味，進(jìn)而形成一個(gè)積累運(yùn)用的體系。

5.探究的習(xí)慣。探究是一種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，和所有的科學(xué)研究活動(dòng)一樣，它需要一種科學(xué)精神，“打破砂鍋問(wèn)到底”或“試圖發(fā)現(xiàn)新大陸?！币环N是個(gè)體探究，以個(gè)體面目出現(xiàn)，自己圍繞目標(biāo)邊讀邊畫出有關(guān)詞句，然后聯(lián)系上下文，或借助工具書，自己解決問(wèn)題，并將自讀所得在書上作批注，同時(shí)記下自己弄不懂的問(wèn)題。一種是合作探究，通過(guò)與他人的共同協(xié)作解決疑難，同時(shí)提出解決不了的問(wèn)題。再一種是立足課內(nèi)，走向課外進(jìn)行探究。從課文的啟發(fā)中，聯(lián)系生活實(shí)際，提出課題，并應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。這當(dāng)然是高要求。

有了以上這五大習(xí)慣，加上我們的持之以恒，你一定能夠得到打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。但愿同學(xué)們?cè)缛斋@得這把鑰匙。有信心嗎？

這節(jié)課老師由寫字入手，通過(guò)你們的學(xué)哥、學(xué)姐作業(yè)中存在的問(wèn)題，向大家提出了寫字的幾點(diǎn)要求，繼而要求大家養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?？瓷先コ兜眠h(yuǎn)些，但這是我們畢業(yè)年級(jí)同學(xué)所必須明確的，我愿與大家共同度過(guò)小學(xué)階段第六學(xué)年的美好時(shí)光。

謝謝同學(xué)們！

（作者單位：江蘇東臺(tái)市四灶小學(xué)）