云霓

摘 要： 近年來，我國(guó)英語教學(xué)取得了令人矚目的成績(jī)，但面臨許多社會(huì)上、經(jīng)濟(jì)上的挑戰(zhàn)。英語專業(yè)教學(xué)不應(yīng)僅僅考慮市場(chǎng)需求，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，將其作為大學(xué)教育的根本目標(biāo)。怎樣在英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，是值得教師深思的一個(gè)問題。在英語教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)積極追尋人文精神。本文對(duì)人文素質(zhì)教育在高校英語教學(xué)中的滲透做了分析與研究，并提出了建議。

關(guān)鍵詞： 人文素質(zhì) 高校英語教學(xué) 滲透

引言

當(dāng)前高校中有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的各種問題屢見不鮮，小到逃學(xué)、曠課及打架，大到盜竊、詐騙及兇殺，這些現(xiàn)象都表明了學(xué)生的人文素質(zhì)在下降。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，但總的來說是高校人文素質(zhì)教育的不善及學(xué)生自身人文素質(zhì)的低下形成的。英語作為人文學(xué)科的一個(gè)分支，將人文教育滲透在英語教學(xué)中尤為必要，具有重要意義。

一、高校學(xué)生人文素質(zhì)缺失的表現(xiàn)

現(xiàn)階段，高校過于順應(yīng)市場(chǎng)需求，片面重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，將學(xué)生“職業(yè)化”，忽略學(xué)生的人文素質(zhì)的教育工作，高校中的人文課程大幅減少，甚至經(jīng)常被挪用，這種功利性教學(xué)方式嚴(yán)重違背教育的根本目的，從而引發(fā)一系列學(xué)生人文素質(zhì)缺失的問題。例如，馬加爵、藥家鑫，從清華大學(xué)學(xué)生傷害熊到北大學(xué)生虐待貓狗，還有上海復(fù)旦醫(yī)學(xué)專業(yè)研究所飲水機(jī)投毒事件，這些現(xiàn)象都說明大學(xué)生的人文素質(zhì)正在急劇下降，人文素質(zhì)缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人物性格不健全，缺乏公德心、責(zé)任心等。此外，結(jié)合社會(huì)用人單位的相關(guān)調(diào)查，單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能與操作能力很滿意，但是對(duì)其職業(yè)操守及職業(yè)素養(yǎng)十分不滿，例如不按時(shí)上下班、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、無集體榮譽(yù)感等，這就說明學(xué)生只有專業(yè)知識(shí)與技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，片面的專業(yè)教育只會(huì)將學(xué)生變成有用的“機(jī)器”，但是不能成為復(fù)合型人才。

于高校大學(xué)英語教師而言，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其過于重視英語教學(xué)中單詞、句型、特殊句式等知識(shí)的講解，采取應(yīng)試教育的訓(xùn)練模式，只要求學(xué)生掌握英語這門技術(shù)即可，忽視英語教學(xué)背后的人文素質(zhì)教育，在一定程度上淡化學(xué)生對(duì)人文精神的學(xué)習(xí)。在英語教材中涵蓋了大量的英文文化背景知識(shí)，這些都是優(yōu)質(zhì)的人文素質(zhì)教育素材，但由于教師的不重視，使學(xué)生難以自主學(xué)習(xí)背后的人文知識(shí)。英語作為人類文化語言的一項(xiàng)分支，具有人文性與工具性雙重的特點(diǎn)，換言之，一門語言只有工具性而缺乏人文性是無法形成良好語言能力的。因此，在高校英語教學(xué)過程中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的復(fù)合型人才。

二、高校英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教學(xué)的主要措施

（一）提高教師的人文修養(yǎng)。

從心理學(xué)角度而言，一個(gè)人對(duì)其他事物的情感能夠轉(zhuǎn)移到與其有關(guān)聯(lián)的對(duì)象身上。英語教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的知識(shí)，還要啟迪他們的智慧、心靈，在不經(jīng)意間通過自身的影響力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。教師已經(jīng)不再單單起“傳道授業(yè)解惑也”的作用，還應(yīng)是人文精神的實(shí)施者。在英語教學(xué)過程中，不僅要傳授專業(yè)英語知識(shí)與技能，還要傳播人文精神與社會(huì)文明。教師的人文修養(yǎng)榜樣力量對(duì)學(xué)生的影響力是無窮的，不僅能幫助學(xué)生完善人物性格，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。首先，教師要樹立人文素質(zhì)教育的觀念，摒棄傳統(tǒng)英語教學(xué)的陋習(xí)，有意識(shí)地在英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育。其次，教師要有自我提升的意識(shí)，通過不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高自身的人文修養(yǎng)。最后，教師必須具備愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神，通過自身的人文魅力，對(duì)學(xué)生起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的影響作用。

（二）借助英語教材滲透人文素質(zhì)教育。

英語教材本身具有鮮明的特點(diǎn)與特色，在英語教學(xué)中不僅要奠定學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要重視英美文化背景的學(xué)習(xí)，以便日后競(jìng)爭(zhēng)上崗加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)。一方面，教師要深入挖掘英語教學(xué)內(nèi)容，重視教材中的文化導(dǎo)入教學(xué)，著重講解英美文化的的知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性、目的性的人文素質(zhì)教育。在講解英美文化知識(shí)時(shí)，要秉持端正、客觀的教學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生文化平等的觀念，不要造成學(xué)生對(duì)其他國(guó)家文化背景的歧視心理，堅(jiān)持學(xué)習(xí)他國(guó)的優(yōu)勢(shì)，將其轉(zhuǎn)化為自身能力。此外，還可將英美文化與我國(guó)的文化進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷及自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語的認(rèn)同感。另一方面，教師可以指定多樣化的課堂活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神及綜合能力。例如，用英語翻譯出每日的校報(bào)，設(shè)置英語情景交流，英語教育電影等，這種活動(dòng)形式不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（三）創(chuàng)新多元化評(píng)價(jià)模式，保障人文教育的實(shí)施。

隨著教育體制的不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化教育，曾經(jīng)的期末考僅僅以卷面分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，十分不科學(xué)，只有實(shí)施多元化評(píng)價(jià)模式，才能促進(jìn)人文教育的發(fā)展。例如，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)及自我評(píng)價(jià)，有機(jī)結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)，并側(cè)重于過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將原先部分教師實(shí)施的工作轉(zhuǎn)化為學(xué)生主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)展，充分發(fā)揮考試與評(píng)價(jià)相結(jié)合的功效，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，進(jìn)一步保障人文素質(zhì)教育的順利實(shí)施。另外，采取口試與筆試相結(jié)合的考核方式，通過知識(shí)、能力及素質(zhì)三方面的考核，考查學(xué)生課上與課下的實(shí)際情況，從而多方面、多角度、多層次地實(shí)施動(dòng)態(tài)考核，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力與人文素質(zhì)的提高。

結(jié)語

高校英語教師要立足于終極關(guān)懷的立場(chǎng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮英語語言的教學(xué)目標(biāo)，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的知識(shí)，還要啟迪他們的智慧、心靈，從而達(dá)到培養(yǎng)人文精神及陶冶情操的目的。此外，人文素質(zhì)教育并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它必須滲透在英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將英語學(xué)習(xí)與完善的人物性格、正確的人生觀有機(jī)結(jié)合，才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，成為社會(huì)所需的復(fù)合型人才，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

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