黃錦英　肖家華

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人在特定的社會(huì)和團(tuán)體中都占有適當(dāng)?shù)奈恢茫麄兌紤?yīng)具有被該社會(huì)和團(tuán)體所規(guī)定的行為模式，即要通過(guò)社會(huì)化使之成為社會(huì)角色。如兒童在家，扮演的是孩子的角色，就應(yīng)有孩子的行為規(guī)范;而到了學(xué)校，扮演的是學(xué)生的角色，就應(yīng)有學(xué)生的行為規(guī)范。校長(zhǎng)作為一校之長(zhǎng)，往往也需要同時(shí)扮演多個(gè)角色，時(shí)常由于角色轉(zhuǎn)換不到位，而引起角色沖突。在管理中，校長(zhǎng)應(yīng)在當(dāng)好“四種人”的同時(shí)，適時(shí)掌控好各種沖突，凝心聚力，引領(lǐng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育。

一、民主辦學(xué)求和諧，當(dāng)好師生“貼心人”

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)園、樂(lè)園，也是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，校長(zhǎng)應(yīng)該把促進(jìn)師生的成長(zhǎng)排在工作的第一位，創(chuàng)造各種條件讓教師和學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)以及成功的喜悅。

1.營(yíng)造孩子健康成長(zhǎng)的“生態(tài)園”

植物的生長(zhǎng)需要合適的自然條件，人的發(fā)展也同樣要依托良好的生態(tài)環(huán)境，校長(zhǎng)應(yīng)努力為學(xué)生的成長(zhǎng)打造一個(gè)良好的生態(tài)園，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（1）創(chuàng)校本特色課程。在課程改革的大背景下，學(xué)校要尊重人的個(gè)體差異，要為不同性格、各具潛能的師生提供成長(zhǎng)的舞臺(tái)。依托校本課程的設(shè)置，在特色課程的創(chuàng)設(shè)中，我們力求讓不同潛能的學(xué)生都有自己的舞臺(tái)，讓各具特長(zhǎng)的教師在與學(xué)生的互動(dòng)交流中不斷成長(zhǎng)。學(xué)校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，開(kāi)發(fā)了集郵、版畫(huà)、金水杉文苑、陽(yáng)光記者、書(shū)法、舞蹈、聲樂(lè)、鼓號(hào)、銅管樂(lè)、三小棋、籃球、田徑、英語(yǔ)口語(yǔ)交際、計(jì)算機(jī)奧賽等校本課程。例如，讓學(xué)生在“花樣”體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)終身有益的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，快樂(lè)工作五十年，幸福生活一輩子”的理念;在引導(dǎo)學(xué)生收集、觀察、品味、交流等集郵實(shí)踐活動(dòng)中，提高科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，為培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的人才奠定基礎(chǔ)。

（2）建德育活動(dòng)基石。校長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，德育活動(dòng)則是學(xué)校的活力線。因而，校長(zhǎng)要引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)把握契機(jī)，挖掘資源，創(chuàng)新形式，讓豐富多彩的德育活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的重要載體。

學(xué)生思想品德的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能使道德規(guī)范入耳、入腦，根植心中，最終形成良好的道德行為。要努力做到：傳統(tǒng)教育重在一個(gè)“新”字;習(xí)慣養(yǎng)成突出一個(gè)“實(shí)”字;主題活動(dòng)凸顯一個(gè)“趣”字;匠心獨(dú)具妙在一個(gè)“活”字;開(kāi)啟心靈力求一個(gè)“真”字;網(wǎng)絡(luò)通暢致力于一個(gè)“融”字;立足實(shí)效貴在一個(gè)“恒”字。任何一種良好的情感，一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自身的不斷積累，才能成為促進(jìn)一個(gè)人全面發(fā)展的重要力量。

2.打造教師成長(zhǎng)的“活力園”

一所學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師的發(fā)展，因此，校長(zhǎng)不僅要關(guān)心教師的生活需要，把工作做到教師的心坎上，更要引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，為教師提供成長(zhǎng)的舞臺(tái)，把希望播撒在教師的心靈上。如果校長(zhǎng)有關(guān)注每一位教師職業(yè)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，能熟悉每位教師職業(yè)發(fā)展的歷程，適時(shí)適度予以引導(dǎo)和激勵(lì)，就能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，為學(xué)校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新任教師，學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)他們展示自我，多向老教師學(xué)習(xí)，拉近理論與實(shí)踐的距離;入職十年左右的合格教師有了一定的經(jīng)驗(yàn)，要引領(lǐng)他們克服職業(yè)倦怠，讓他們承擔(dān)一定的組織和管理工作，引導(dǎo)他們向更高的層次發(fā)展;中老年優(yōu)秀教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，要鼓勵(lì)他們積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，促進(jìn)他們從量的積累向質(zhì)的飛躍努力。

校長(zhǎng)要以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)教師，實(shí)踐中，可以組織教師學(xué)習(xí)中青年學(xué)科帶頭人申報(bào)條件，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo);開(kāi)展“師徒掛鉤，共同成長(zhǎng)”活動(dòng)，讓大批優(yōu)秀的中年教師與年輕教師結(jié)對(duì)子，共同探討教育藝術(shù);通過(guò)創(chuàng)建“師德之星”“教學(xué)能手”“學(xué)科帶頭人”等多種平臺(tái)促進(jìn)教師成長(zhǎng);積極倡導(dǎo)“被社會(huì)認(rèn)可的教師就是名師”的理念，幫助教師“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向;逐步向社會(huì)推出一批名師，達(dá)到以“名師”創(chuàng)“名校”的目的。

二、善于學(xué)習(xí)勤實(shí)踐，當(dāng)好教育科研的“領(lǐng)路人”

實(shí)踐中，有的領(lǐng)導(dǎo)以德服人，有的領(lǐng)導(dǎo)以理服人，有的領(lǐng)導(dǎo)以情服人，有的領(lǐng)導(dǎo)以能服人。而新的歷史背景下，校長(zhǎng)更應(yīng)該是教育教學(xué)的“領(lǐng)頭雁”。他們不僅要懂教育規(guī)律、懂教學(xué)藝術(shù)，要進(jìn)得了課堂、講得出名堂，還應(yīng)該會(huì)創(chuàng)建平臺(tái)，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展注入活力，真正成為教育教學(xué)藝術(shù)的“領(lǐng)路人”。

1.打鐵還要自身硬

一位有魅力的校長(zhǎng)首先要是一位有魅力的教師。像魏書(shū)生、竇桂梅、孫民等教育專家，不僅是“名校長(zhǎng)”，更是“名教師”。校長(zhǎng)還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，只有在業(yè)務(wù)上不斷提升自己，才能給教師以示范引領(lǐng)，自己會(huì)講課，會(huì)評(píng)課，會(huì)導(dǎo)課，這樣的校長(zhǎng)才是師生與家長(zhǎng)心目中的有感召力的校長(zhǎng)。

2.校本教研創(chuàng)舞臺(tái)

以校為本的“校本教研”是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“加油站”，因此，校長(zhǎng)應(yīng)努力營(yíng)造民主開(kāi)放的教研文化，使“校本教研”這一培育教師專業(yè)成長(zhǎng)的“土壤”更有營(yíng)養(yǎng)、有溫度，從而激活教師的研究潛能，促進(jìn)“校本教研”的可持續(xù)發(fā)展。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展讀書(shū)俱樂(lè)部、活力大講壇、教師比武、微格教學(xué)等活動(dòng)引導(dǎo)教師積極參與“校本教研”，打造教研文化，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3.同伴互助最實(shí)在

“新竹高于舊竹枝，任憑老干為扶持”。青年教師最缺乏的，往往正是老教師所具備的，老教師缺乏的，卻又是年輕教師所擅長(zhǎng)的。因此，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展同伴幫學(xué)活動(dòng)，使新老教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在提高青年教師成長(zhǎng)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使老教師能夠經(jīng)有所傳，業(yè)有所承。許多有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)都認(rèn)為：學(xué)校要靠“老教師看家，中年教師當(dāng)家，更要靠青年教師發(fā)家”。因而有遠(yuǎn)見(jiàn)的校長(zhǎng)總是想方設(shè)法“搭臺(tái)子，引路子，壓擔(dān)子”，讓每個(gè)層級(jí)的教師都有事干，讓每位教師都能在同伴互助中不斷煥發(fā)新的活力。

三、文化建設(shè)創(chuàng)特色，當(dāng)好發(fā)展的“策劃人”

文化是日積月累的積淀，它具有厚重而深刻的精神力量。一所學(xué)校所積淀下的文化理念往往影響著學(xué)校的發(fā)展方向和辦學(xué)品位。因此，校長(zhǎng)在辦學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以先進(jìn)理念引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)，創(chuàng)建特色鮮明、多層次、多格局發(fā)展的育人環(huán)境，讓良好的校園文化環(huán)境助力學(xué)生成長(zhǎng)。

1.育人環(huán)境是基礎(chǔ)

校長(zhǎng)要在可爭(zhēng)取的空間內(nèi)，努力改善辦學(xué)條件，盡可能地構(gòu)建“花圃草地德育墻，校園雕塑宣傳欄，文化走廊藝術(shù)角，每個(gè)角落能說(shuō)話”的德育格局，讓學(xué)校的每一堵墻都成為“育人的助手”，成為一種隱性的教育資源。“你有優(yōu)點(diǎn)，我有亮點(diǎn)，陽(yáng)光少年，共同成長(zhǎng)”“十大系列”好習(xí)慣的養(yǎng)成教育長(zhǎng)廊、十個(gè)系列“千名校園小明星”的風(fēng)采以及師德之星光榮榜、充盈著生命氣息的個(gè)性化班級(jí)文化，不僅提升了學(xué)校的品味，更為學(xué)校的發(fā)展提供了動(dòng)力。當(dāng)你引領(lǐng)學(xué)生走近它，詮釋它，用自己的行為豐富它的時(shí)候，它便融入了學(xué)生生活，成為激勵(lì)師生健康向上的精神土壤。

2.文化精神是靈魂

“精神的力量是無(wú)窮的”，校長(zhǎng)不僅要做學(xué)校的管理者，更要做學(xué)校未來(lái)的策劃人，做學(xué)校的“文化精神領(lǐng)袖”。

校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不僅是學(xué)校文化最直接的體現(xiàn)，更是學(xué)校精神面貌和教育水平的綜合反映，它是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校成員自我衡量的行為標(biāo)尺。和諧的學(xué)校文化不僅能使人們一進(jìn)入校園會(huì)感受到積極向上、生機(jī)蓬勃的文化氣息和氛圍，更會(huì)滲透到教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，影響到師生的思想、道德、行為、工作、學(xué)習(xí)、生活乃至終生發(fā)展等各個(gè)方面，從而起著凝聚人心、約束教師的作用，激勵(lì)著師生奮發(fā)進(jìn)取，自覺(jué)地為學(xué)校增光添彩。

四、識(shí)人用人抓本質(zhì)，當(dāng)好管理的“聰明人”

校長(zhǎng)辦學(xué)必然要面對(duì)形形色色的矛盾。在矛盾沖突中，如何抓住主要矛盾，探索規(guī)律，管理好學(xué)校這個(gè)“大家”呢？一位好的校長(zhǎng)既應(yīng)是學(xué)校的管理者，又應(yīng)是教師和家長(zhǎng)的知音，學(xué)生的良師，要努力做到：用光明前景激勵(lì)人心，用人文精神溫暖人心，用坦誠(chéng)相待交換人心，用法規(guī)制度凈化人心，用高尚人格臣服人心，用公平公正留住人心。

1.換個(gè)角度，用人之短

有這樣一個(gè)案例：兩個(gè)老板碰面，彼此交換經(jīng)營(yíng)心得。其中一個(gè)老板抱怨公司有三個(gè)不成才的員工，一個(gè)吹毛求疵，整天嫌這嫌那;一個(gè)杞人憂天，總為莫名其妙的事?lián)鷳n;一個(gè)游手好閑，喜歡在外面瞎逛亂混。另一個(gè)老板就讓這三個(gè)員工到他那上班，第一個(gè)人負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)督;第二個(gè)人負(fù)責(zé)安全保衛(wèi);第三個(gè)人負(fù)責(zé)外出做宣傳和調(diào)查。最后，這三個(gè)人在各自的工作上都做出了優(yōu)秀的業(yè)績(jī)，公司也因此盈利不少。

這個(gè)案例給我們的啟示是：換個(gè)角度，恰如其分地用人之“短”比用人之長(zhǎng)更為重要。用人之長(zhǎng)，固然是智慧的選擇，但如果能換個(gè)角度識(shí)短用短，也會(huì)使管理更精彩。

2.抓住實(shí)質(zhì)，揚(yáng)人之長(zhǎng)

“寶貝放錯(cuò)了地方會(huì)變成垃圾，垃圾放對(duì)了地方，也會(huì)成為寶貝?！毙睦韺W(xué)研究表明，每個(gè)人都希望表現(xiàn)自己最好的一面，得到上級(jí)的認(rèn)可，教師也一樣。校長(zhǎng)應(yīng)該重視那些愛(ài)發(fā)牢騷的教師，深入探追牢騷產(chǎn)生的根源，與教師真誠(chéng)對(duì)話，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，努力使每位教師得到應(yīng)有的尊重，盡可能地“用人之長(zhǎng)，避其所短”，讓每位教師的長(zhǎng)處得到應(yīng)有的用武之地。

3.調(diào)查研究，慎重決策

資料證明：一項(xiàng)決策中，調(diào)查研究占了90%的時(shí)間，做決定只用了10%的時(shí)間。因此，校長(zhǎng)要讓學(xué)校的決策真正符合校情，讓每一個(gè)決策都恰如其分地發(fā)揮應(yīng)有的作用，做好調(diào)查研究很重要。校長(zhǎng)信箱，校長(zhǎng)談心日，校長(zhǎng)走課制度等都是平時(shí)調(diào)查研究的基礎(chǔ)工作。“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，好的校長(zhǎng)一定會(huì)善于在管理意圖與校情之間找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師以主人的責(zé)任感來(lái)共同管理學(xué)校。

（作者單位：福建廈門(mén)市翔安區(qū)新店中心小學(xué)

福建建甌市教師進(jìn)修學(xué)校）