王萍

摘 要： 提高語文課堂教學(xué)效率，可以從教師和學(xué)生兩方面著手。在教師付出良苦用心的前提下，必須調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 生命活力 教學(xué)效率

課堂，是一個由學(xué)生和教師共同完成學(xué)習(xí)的地方。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，影響課堂教學(xué)效率。一個有生命活力的課堂肯定會讓教師和學(xué)生都獲益匪淺。那么，怎樣讓課堂充滿活力，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、教師的良苦用心是前提

要想讓課堂充滿活力，經(jīng)驗豐富的老教師尚且會認(rèn)真、用心對待每一堂課，更何況是年輕教師呢？因此，每堂課我們都要用心對待。

1.用心備課

備課是上好一堂課的關(guān)鍵，沒有課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，哪來課上的靈活應(yīng)對?！芭_上一分鐘，臺下十年功”于教師而言非常有道理，為了一節(jié)四十五分鐘的課，需要花上一天、兩天甚至一周的時間準(zhǔn)備。我們要用心研讀教材，像學(xué)生一樣以各種符號做好記錄，以備后用。然后和同組的教師一同探討課上要解決的問題及學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，最后把所有資料篩選、整合成一份適合學(xué)生實際的教案，這樣才能胸有成竹地走入課堂。我們年級組四位語文教師，在上每一個單元前都會在一起探討，從整個單元到每篇文章，大家提出自己的設(shè)想和意見，做到集思廣益，然后根據(jù)這次組內(nèi)活動的集體備課，再依據(jù)自己的情況和學(xué)生情況，對討論的材料進(jìn)行整理，編寫成適合自己與學(xué)生的教案，對自己先前的設(shè)想查漏補(bǔ)缺，有利于提高課堂教學(xué)效率。

記得上《蘇州園林》一課，備課時，我們就有過很多探討，一開始備課時，我只把它當(dāng)做一篇說明文進(jìn)行備課，按照說明文的教學(xué)方法，從說明的對象、說明方法、說明語言等入手，一堂常態(tài)課的模式就誕生了，可是這樣的課堂肯定會讓學(xué)生感覺枯燥、無味，怎樣才能上出說明文的特色，又吸引住學(xué)生呢？我的同事作了這樣的嘗試，改變課程模式，以游覽、鑒賞園林的方式學(xué)習(xí)此文，她以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)我們這一群“游客”欣賞園林之美。她的嘗試收到了不錯的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂活力。后來，我參加比賽，課題也是《蘇州園林》，這篇文章的出鏡率很高，因此，要把它上好并出彩，不是一件容易的事，在師傅及同學(xué)科老師的指導(dǎo)之下，我們從主題上作了提升，收到了很好的效果。我從學(xué)生日常的生活環(huán)境入手到古人對居住環(huán)境的追求，主旨在不知不覺中得以提升，讓他們都有據(jù)可依，有言可發(fā)，讓課堂充滿活力。

2.用心上課

上課是體現(xiàn)課堂是否有活力，是否有效率的重要過程，因此，上課一定要用心，我們不僅要使先前所備的知識得以很好的講解，而且要時刻關(guān)注學(xué)生變化，用心扮演好一個角色——導(dǎo)演，要做到用心聆聽、觀察，捕捉每一個哪怕是很細(xì)小的閃光點，以此激發(fā)他們的興趣和提高他們的積極性。要做到這些，對教師提出了很高要求，我認(rèn)為要做到以下幾點：

（1）調(diào)好狀態(tài)生活力

教師走入課堂給予學(xué)生的第一印象會影響整堂課的氣氛。想要營造活力課堂，我們首先必須調(diào)整好自己的狀態(tài)，不管是高興還是失落，在走進(jìn)課堂前的幾分鐘都要讓自己的狀態(tài)調(diào)整到最佳。走入課堂時，我們就應(yīng)該是充滿活力、熱情洋溢的，那樣才能讓學(xué)生深受感染，生發(fā)課堂活力。

（2）調(diào)動氣氛添活力

一堂課，想要充滿活力，當(dāng)然離不開教師適時地調(diào)節(jié)課堂氣氛。一堂課的開始，那是課與課的轉(zhuǎn)化，怎樣用最短的時間讓學(xué)生進(jìn)入語文課堂是關(guān)鍵，這決定整堂課的狀態(tài)。在內(nèi)容的層層遞進(jìn)、情感的逐漸提升中，我們怎樣讓每一位同學(xué)都跟上集體的步伐是重點，這決定整堂課的效果。一堂課的結(jié)尾，主旨的凝練、方法的總結(jié)是難點，這決定整堂課的成敗。要打造活力課堂，每一個環(huán)節(jié)都不可忽略，這就要求教師在每一環(huán)節(jié)上都下工夫。

例如：在上《春》一課時，我用投影展出了很多美麗的春景圖，這些圖深深地吸引著學(xué)生的眼球，讓他們對春有了一種特殊感情，然后，我放視頻朗誦，甜美的聲音加上美麗的畫面，把每一位學(xué)生都引進(jìn)了語文課堂，這樣的開始很成功。中間便是對內(nèi)容的分析與掌握，漸漸地，學(xué)生有些懈怠，因為分析內(nèi)容、把握情感總會讓一小部分同學(xué)不在狀態(tài)，我察覺到了這一點，立即改變教學(xué)程序，在對內(nèi)容理解差不多的情況下，我舉行了一個小型的背誦比賽，誰能在最短的時間內(nèi)有感情地背出文章的第四段便是勝者，同時，他所在的小組都可以加分，我話音剛落，教室里便沸騰了，自己背的、相互背的都有，誰都不愿落下，兩分鐘不到，班里就有很多同學(xué)舉手想嘗試，這一轉(zhuǎn)折，大大強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)意識，重新激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)活力。在本課的最后，全班一起投入感情朗誦文章的最后三段，作者情感的體會、文章主旨的提煉，學(xué)生很快就掌握了。

二、學(xué)生的身心投入是關(guān)鍵

課堂的主體是學(xué)生，要想讓課堂有活力，必須讓學(xué)生全身心投入課堂，想讓學(xué)生在課堂上全神貫注，必須讓他們享有一定的權(quán)力。學(xué)生的權(quán)力體現(xiàn)在表達(dá)見解的權(quán)力、表現(xiàn)自我的權(quán)力及提出疑問的權(quán)力，只有充分享有權(quán)力，學(xué)生才會認(rèn)真履行義務(wù)——專注聽課，汲取知識。

1.給予學(xué)生發(fā)表見解的權(quán)力

教師給學(xué)生講解知識，這是為師者該做的，可是教師要學(xué)會適時地放手，為自己減負(fù)，給予學(xué)生傳授知識的權(quán)力。學(xué)生給學(xué)生講解知識，把自己在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)的經(jīng)驗教給另一個或另一群學(xué)生，讓其他學(xué)生有所獲，這樣做，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成效，而且激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對他而言，在獲得知識的過程中獲得了榮譽(yù)，那是對他最好的獎勵。

2.給予學(xué)生提出疑問的權(quán)力

提問，是課堂給予教師和學(xué)生共同的權(quán)力。教師可以通過提問，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生可以通過提問，解決自己上課時未能聽懂的問題。學(xué)生提問，有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學(xué)生提問，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

例如：在上吳均的《與朱元思書》一文時，我和學(xué)生一起細(xì)細(xì)品味了文中所寫的景，美不勝收，當(dāng)分析完全文內(nèi)容，品味了文中情感，我準(zhǔn)備讓學(xué)生概括主旨時，有一位學(xué)生高舉著手不肯放下，我便特地關(guān)注了她，她站起來就問：“老師，這是吳均寫給朱元思的信，可是信中并未看到噓寒問暖之語，只是一味在寫景，他的用意何在？”她的提問讓我詫異之余有些驚喜，因為她的提問，我改變了原來的計劃，我便以此為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生探究本文主旨，收到了意想不到的效果。

課堂有活力，教師的教學(xué)才會有魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有動力。要營造有活力的課堂，需要教師的用心，更需要學(xué)生的投入，只有雙方通力合作才能使課堂充滿生命活力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。只有充滿生命活力的課堂，才能讓教師和學(xué)生在這里更好地成長。