孔詠霞　高秀麗　王鑫

摘 要： 教師的素質(zhì)是發(fā)展教育的關(guān)鍵，然而，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課老師情商水平參差不齊，情商高低不被重視。本文探討了加強(qiáng)教師自身情商提高的重要性，并提出了教師情商培養(yǎng)的途徑方法，以期醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師能在學(xué)生的情商教育中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，獲得積極健康、成功快樂(lè)的人生。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課 情商培養(yǎng) 培養(yǎng)方式

戈?duì)柭凇肚楦兄巧獭芬粫?shū)中寫(xiě)道：“任何領(lǐng)域的成功者、領(lǐng)導(dǎo)者都有與眾不同之處，那便是他們都有較高的情商?！苯┠陙?lái)，許多高校都在進(jìn)行學(xué)生情商培養(yǎng)研究，一致認(rèn)為教師的素質(zhì)是發(fā)展教育的關(guān)鍵，教師應(yīng)該重視提高自己的情商水平，做好學(xué)生情商培養(yǎng)的引路人。作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課老師，我對(duì)于提高教師情商談?wù)効捶ā?/p>

1.醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師情商的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.1教師情商水平參差不齊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分年長(zhǎng)從教時(shí)間長(zhǎng)的教師情商較高，年輕教齡短的教師中情商水平低者比較普遍，主要表現(xiàn)在：不能很好地控制自己的情緒，愛(ài)抱怨，牢騷多，將不良情緒帶進(jìn)課堂。心理承受能力差，受不了一點(diǎn)打擊，動(dòng)不動(dòng)就悲觀失望，對(duì)工作、生活失去信心。由于家庭、工作、學(xué)習(xí)等方面的壓力，容易焦慮、偏激。處理人際關(guān)系能力差，不懂得正確對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生。不懂得怎樣和學(xué)生家長(zhǎng)、同事及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相處。

1.2教師情商高低不被重視。目前醫(yī)學(xué)生的情商教育備受關(guān)注，因?yàn)獒t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)療衛(wèi)生人才，他們的工作對(duì)象是形形色色的患者，是最易受情緒感染的個(gè)體，要應(yīng)對(duì)復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系，所以較高的情商對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要。很多醫(yī)學(xué)院校都把學(xué)生的情商教育作為一個(gè)課題來(lái)研究，并通過(guò)不同的途徑提高學(xué)生的情商，但忽視了學(xué)生的“引路人”——教師的情商。招聘教師時(shí)只看學(xué)歷、簡(jiǎn)歷，日常工作中只檢查勞動(dòng)紀(jì)律、教學(xué)資料、專(zhuān)業(yè)授課完成情況、學(xué)術(shù)水平等，教師情商水平高低不被重視。

2.教師情商培養(yǎng)的重要性

2.1教師情商培養(yǎng)是提高教師職業(yè)道德水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師能正確認(rèn)知自身情緒，控制不良情緒，在教學(xué)工作以積極的、愉悅的情緒狀態(tài)感染學(xué)生，信任、關(guān)心、體貼愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)給教師以投桃報(bào)李式的積極回報(bào)，師生關(guān)系融洽，教育教學(xué)效果就會(huì)更理想。教師會(huì)更加熱愛(ài)這份職業(yè)，更加嚴(yán)于律己，把更飽滿(mǎn)的工作熱情投入到教育教學(xué)實(shí)踐中，愛(ài)崗敬業(yè)，鉆研教法和學(xué)法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2教師情商培養(yǎng)是提升學(xué)生情商水平的根本保證。榜樣的力量是無(wú)窮的，人們會(huì)有意無(wú)意地不同程度地模仿他人。教師要提升情商，擁有陽(yáng)光心態(tài)，人際溝通能力強(qiáng)，能積極面對(duì)來(lái)自各個(gè)方面的壓力，善于與人合作，這樣才能很好地完成教書(shū)和育人的工作，在潛移默化中影響和教育學(xué)生。此外，教師是學(xué)生靈魂的工程師，只有教師的情商提高了，才能更好地有目的地指導(dǎo)和教育學(xué)生提高情商。倘若教師隊(duì)伍情商低下，“以其昏昏，使人昭昭”，如何能培養(yǎng)出高情商、高素質(zhì)的人才？

2.3教師情商培養(yǎng)是促進(jìn)其人生快樂(lè)、成功的關(guān)鍵。教師都具有較高的智商，但高智商并不能保證他們得到成功的人生。國(guó)外研究表明，決定一個(gè)人成功與否的因素中，智商只占20%，80%取決于人的情商。丹尼爾·戈?duì)柭凇肚樯讨巧獭芬粫?shū)中指出：“情商與人的生活各方面息息相關(guān)，是影響人一生快樂(lè)、成功與否的關(guān)鍵，情商比智商更重要?！鼻樯谈叩娜?，生活積極，更有效率，人際關(guān)系好，有拼搏向上的精神，更易獲得滿(mǎn)足，更能運(yùn)用自己的智能獲取豐碩的成果。

3.醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師情商培養(yǎng)的途徑方法

3.1提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是情商培養(yǎng)的保證。意識(shí)決定人的行為，教師只有認(rèn)識(shí)到自身情商培養(yǎng)的重要性，有提高情商的迫切心理需求，才能在日常工作生活中付諸積極的實(shí)踐鍛煉。知識(shí)的獲得，能力的提高，都來(lái)自于不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐。溫家寶同志在2008年教師節(jié)對(duì)教師們提出：“教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。”通過(guò)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師情商培養(yǎng)才能落到實(shí)處。

3.2自我認(rèn)知，自我管理是情商培養(yǎng)的密鑰。見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)省。一個(gè)人通過(guò)自省，能夠很好地認(rèn)知自我，將對(duì)提升情商大有裨益。認(rèn)知自我必須建立在客觀的基礎(chǔ)上，坦誠(chéng)地面對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)不足，有助于不斷完善自我、健全自我。同時(shí)學(xué)會(huì)自我管理，尤其是對(duì)情緒的妥善管理。要管理好自己的情緒，就從加強(qiáng)自律自制做起，培養(yǎng)健全的心理。當(dāng)出現(xiàn)憤怒、悲傷、焦慮、抑郁等消極情緒時(shí)，可采用“宣泄法”、“自我暗示激勵(lì)法”、“自信法”、“減壓法”等自我管理的方法，還自己一個(gè)健康積極的心態(tài)。

3.3感恩和換位思考是情商培養(yǎng)的法寶。感恩是一條人生基本的準(zhǔn)則，是一種幸福的生活方式，是一種利人利己的責(zé)任，是一種不求回報(bào)的自覺(jué)和奉獻(xiàn)。感恩是生活中的大智慧，能使我們感受到大自然的美妙、生活的美好，能保持我們積極、健康、陽(yáng)光的良好心態(tài)，能讓我們坦然面對(duì)人生的坎坷。如果人與人之間缺乏感恩之心，就必然會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡。懷有感恩之情，對(duì)別人、對(duì)環(huán)境就會(huì)少一分挑剔，多一分欣賞和感激。換位思考是設(shè)身處地為他人著想、理解至上的一種處理人際關(guān)系的思考方式，是融洽人與人之間關(guān)系的最佳潤(rùn)滑劑。假如能換一個(gè)角度，站在他人的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，最終的結(jié)果就是多了一些理解和寬容，改善和拉近了人與人之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)感恩和換位思考，情商自然而然就會(huì)得到提升。

3.4課堂是情商培養(yǎng)的加油站。課堂是教師教書(shū)育人的主要場(chǎng)所，也是師生互動(dòng)溝通的主渠道。教師應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊(yùn)涵其中的無(wú)限生機(jī)和活力，把課堂營(yíng)造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樂(lè)園。用愛(ài)心感染學(xué)生、熏陶學(xué)生；用責(zé)任心引導(dǎo)教育學(xué)生。例如：教師用一個(gè)眼神加一個(gè)微笑會(huì)讓學(xué)生接受善意的批評(píng)，用一次響亮的掌聲會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感，用一個(gè)微微點(diǎn)頭會(huì)讓學(xué)生懂得什么是認(rèn)可，教師也從對(duì)學(xué)生的尊重、信任、欣賞和期待中獲得情感力量的增長(zhǎng)。這是作為一個(gè)教師至高至妙的境界，同時(shí)為提高教師情商提供了不可或缺的營(yíng)養(yǎng)[2]。教師要利用好課堂，成為一個(gè)有著教育理想和信念，富有愛(ài)心和教養(yǎng)，擁有想象力和創(chuàng)造力，能夠喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和責(zé)任，學(xué)而不厭、誨人不倦的人。這樣你不僅是一個(gè)好老師，而且是一個(gè)情商高的教師。

3.5關(guān)愛(ài)教師的身心健康是情商培養(yǎng)的催化劑。成都一項(xiàng)“關(guān)愛(ài)教師”的調(diào)查結(jié)果表明：有63.2%的教師希望自己接受心理健康咨詢(xún)。在回答“工作中感到最焦慮的問(wèn)題”時(shí)，很多教師給出的第一個(gè)答案是“壓力過(guò)大”。對(duì)自己目前的工作狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，51.8%的教師選擇了“疲于奔命”這個(gè)答案[3]。關(guān)愛(ài)教師的身心健康，努力為教師創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓教師接受心理健康咨詢(xún)和培訓(xùn)，提高心理保健能力，學(xué)會(huì)緩解壓力，自我放松，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。這對(duì)于教師情商的提高發(fā)揮事半功倍的效果。

總之，為社會(huì)提供德智體全面發(fā)展，心理素質(zhì)過(guò)硬，富有創(chuàng)新能力和合作精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高情商的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師提高自身情商勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于維濤，王志紅.淺談提高教師情商[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005，5（3）：128.

[3]張鳳，劉云艷.教師不良心理素質(zhì)對(duì)幼兒的消極影響[J].幼兒教育2005，19（2）.

基金項(xiàng)目：本文系寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金資助項(xiàng)目（編號(hào)：2014066Y）的階段性研究成果。