奉明權(quán)

摘 要： 隨著高中新課改的實施，課程的目標(biāo)、過程、實施與評估等方面都在發(fā)生變化，教師的教學(xué)方式與戰(zhàn)略也應(yīng)隨之改變。在課程改革中，最根本的改革便是教學(xué)改革，只有在教學(xué)中改革，教學(xué)效率才能快速提高。文章從高中歷史教學(xué)實際出發(fā)，對高中歷史教學(xué)前期準(zhǔn)備、過程實施和最后評估這三個階段作分析。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 教學(xué)改革 教學(xué)戰(zhàn)略

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)改革越來越被人們所關(guān)注，對于高中歷史課程而言，將會隨著新課改的實施而進行深入改革。為此，我對高中歷史課程的改革方式進行了一次分析與研究，目的是更好地促進學(xué)生接受知識，提高教師的教學(xué)水平和能力，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1.高中歷史教學(xué)改革準(zhǔn)備戰(zhàn)略

1.1確定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提和方向，制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是高中歷史教學(xué)改革過程中的首要條件。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)結(jié)果這三個個體是相互滲透、相互融合并且不可分離的一個整體。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到具體化，這是指在教學(xué)目標(biāo)中我們能具體地準(zhǔn)確地了解知道教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生知道自己要學(xué)習(xí)什么，達到什么樣的結(jié)果。

1.2了解教學(xué)對象。

教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生教學(xué)后的結(jié)果猜想，它決定了學(xué)生的行為和方向的最后的評估，因為學(xué)生的能力、環(huán)境、思維邏輯不同，教學(xué)目標(biāo)也會不同。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該考慮到教學(xué)主體的不同，因材施教，制定與之不同的并且適合個人的教學(xué)目標(biāo)。

1.3分析教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體問題，正確分析理解教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)成功的關(guān)鍵。在歷史教學(xué)過程中，知識往往多而雜，這就需要我們正確把握教學(xué)內(nèi)容的主要方向和思維方式，領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和重點難點，了解歷史知識是系統(tǒng)性、整體性的，把歷史發(fā)展的過程看成一個整體脈絡(luò)，進一步把握分支，這樣才能理順復(fù)雜的歷史教學(xué)內(nèi)容。

2.高中歷史教學(xué)改革實踐戰(zhàn)略

2.1互幫互助，積極合作。

在教學(xué)過程中，用分組的方式讓學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，相互溝通、交流，明確責(zé)任分工，完成某一個歷史課程任務(wù)，并且將小組的成績作為個人最終成績和獎勵依據(jù)。用這種方式教學(xué)，很明顯在課堂上會充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的互助意識和責(zé)任認知，學(xué)生們會因為同一個目標(biāo)拼盡全力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且毫不保留，鍛煉社交能力，合理表達觀點，學(xué)會理解和接受。

2.2自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。

課改的重要舉措是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)靈活運用所學(xué)的知識，自我領(lǐng)導(dǎo)和自我控制。在高中歷史教學(xué)中，我們要充分給予學(xué)生自主空間，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)興趣。教師允許并指導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，增加知識的延展度和深度。

教師可以提出一些課本中沒有解答的歷史問題讓學(xué)生自主思考，自己探索。例如說孫中山先生為什么在革命取得勝利后卻把總統(tǒng)之位交給了袁世凱，辛亥革命到底是成功了還是失敗了等一些較深刻的問題。對于這種問題的設(shè)定，既有對課本重要內(nèi)容知識的概括，又需要加入個人的評價分析，在個人思考的基礎(chǔ)上再加入小組的合作，這會讓學(xué)生更快地從感性向理性過渡，拓寬思路。教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和梳理，讓學(xué)生更容易對歷史有一個整體的系統(tǒng)的認識。

2.3探究歷史，把握主動權(quán)。

歷史不同于其他學(xué)科的創(chuàng)新，它雖然是固定的事實，但細究每一個歷史的背面，都有其深意，每一個歷史都是一個時期的寫照，這需要我們深入地探索和研究。在這個過程中，要有正確的探究步驟，首先需要學(xué)生自己提出問題，不再僅僅是教師單向提問的形式，讓學(xué)生把握主動權(quán)。進而分析問題、解決問題、再提出問題的探究思路，整個過程始終保持以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)的良好氛圍。

3.高中歷史教學(xué)改革評估戰(zhàn)略

教學(xué)評估是對教師教學(xué)及最后教學(xué)結(jié)果評判的過程，在這一過程中，提供了教學(xué)過程的教學(xué)信息、教學(xué)改進及完善等一系列最后處理結(jié)果，是教學(xué)的重要組成部分。對于教學(xué)評估戰(zhàn)略的重要性，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是新課改目標(biāo)實現(xiàn)的保障。我認為高中歷史教學(xué)改革評估需要對三個方面進行分析，一是對教師的評估，二是對學(xué)生的評估，最后是對影響教學(xué)的各種原因進行評估和分析，其中對學(xué)生的評估是分析的重點，這不僅僅是教師評價的基礎(chǔ)，也是教學(xué)評估的重中之重。

3.1加強雙向評估，全面評估。

在評估中，要把自我評估與他人評估相結(jié)合，從單方面評估轉(zhuǎn)為全面評估。在教師評估學(xué)生，學(xué)生評估教師中，評估很難做到客觀分析，評估的效果會有相應(yīng)的困難，只有加強交流，雙面評估，促進民主化，提供充分的評價機會，才能在評估中正確認識自我、控制自我、發(fā)展自我，從而全面促進新改革的發(fā)展。

3.2注重評估綜合性。

在評估內(nèi)容中，我們不能刻意單獨強調(diào)學(xué)生對知識的把握，還要注重學(xué)生的全面素質(zhì)，從而實現(xiàn)教學(xué)評估的綜合化。課本是死的，但人是活的，學(xué)生不僅僅需要記住歷史書中的知識，還需要學(xué)習(xí)其中的人生觀和價值觀，提高個人修養(yǎng)，促進個人全面素質(zhì)的發(fā)展。

3.3注重評估過程而非結(jié)果。

僅僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果，就忽略了許許多多因素，往往這些因素才是我們需要控制的重點，“高分低能”這一現(xiàn)象就說明了我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生在解決問題的時候發(fā)揮能力，想盡一切辦法處理問題，這樣才能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究精神。

4.結(jié)語

高中歷史教學(xué)戰(zhàn)略的研究要不斷隨著教學(xué)實踐的需要而發(fā)展，目前，高中歷史教學(xué)戰(zhàn)略的研究才剛剛發(fā)展，怎樣幫助高中歷史教師提高教學(xué)水平，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一個值得深究的問題。以上是我對高中歷史新課程教學(xué)戰(zhàn)略的簡略分析，許多方面還需要有待深入，就深化教學(xué)改革，提高歷史教學(xué)效率而言，高中歷史教學(xué)戰(zhàn)略的研究從來不會止步。

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