李軍

摘 ? ?要： 互動教學(xué)是一種新的教學(xué)形態(tài)，重視平等、溝通、互動、創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。目前互動教學(xué)存在一些問題，教師應(yīng)更新觀念，創(chuàng)設(shè)開放民主的學(xué)習(xí)情境，靈活采取方式方法。

關(guān)鍵詞： 更新觀念 ? ?學(xué)習(xí)情境 ? ?因材施教

互動教學(xué)是一種新的教學(xué)形態(tài)，致力于構(gòu)建“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”新型師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到提高。目前，互動教學(xué)存在課堂教學(xué)互動層次較低、教學(xué)手段傳統(tǒng)單一、問題設(shè)計把握不準(zhǔn)等問題，需要引起重點關(guān)注。

一、更新觀念，擺正位置

思想是行動的先導(dǎo)?；咏虒W(xué)要求教學(xué)雙方平等、溝通，必須樹立新的教學(xué)觀念，變“教為主”為“學(xué)為主”，真正把學(xué)生放在主體位置，實現(xiàn)由“傳授知識”為主向“培養(yǎng)能力”為主的轉(zhuǎn)變。

（一）轉(zhuǎn)變師生觀念，創(chuàng)造互動環(huán)境?；咏虒W(xué)注重主體性，應(yīng)改變以往教師“獨占”課堂、學(xué)生被動接受的單一教學(xué)信息傳遞方式，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生獨立自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，真正成為課堂教學(xué)的主人。部分教學(xué)中的師生關(guān)系還停留在傳統(tǒng)意義上教師“高高在上”、學(xué)生被動服從的概念上。一方面教師認(rèn)為自己是“權(quán)威”，不能主動放下“架子”，沉下“身子”，深入理解學(xué)生的情感及學(xué)習(xí)實況。另一方面學(xué)生認(rèn)為自己反正“無論如何都要聽”，干脆絕對順從老師，這些情況致使師生關(guān)系僵化對立，課堂互動活動難以開展，這是與創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的要求不相符的。因此，教師要從實際教學(xué)效果出發(fā)，樹立師生平等的教育理念，深入了解學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍環(huán)境，因材施教，以“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”替代“指示學(xué)習(xí)”，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）轉(zhuǎn)變地位，突出學(xué)生的主體地位?；咏虒W(xué)尊重學(xué)生個體間的差異，課堂教學(xué)中不能對所有內(nèi)容都搞“滿堂灌”，而應(yīng)通過異步教學(xué)方法，最大限度地滿足每個學(xué)生的發(fā)展需求。教師應(yīng)充分以“教”服務(wù)于“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的“自發(fā)自主學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力、思考力不斷提高，個人潛能得以挖掘，對學(xué)習(xí)知識的渴求越來越迫切，從而形成個人學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（三）學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，形成互動式學(xué)習(xí)能力?；咏虒W(xué)“學(xué)為主體”理念對學(xué)生提出新的更高的要求，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識到?jīng)]有教師“保底”，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動”為“主動”，充分發(fā)揮個人主觀能動性，自我加壓，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究提煉適應(yīng)自己個性的學(xué)習(xí)方法，積極主動地與教師、同學(xué)展開各種形式的互動，最終形成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、注重主體性，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，良好的情境能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)認(rèn)知興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，在互動教學(xué)中占有重要位置。

（一）學(xué)校要創(chuàng)造良好的“外”環(huán)境。學(xué)校要搞好圖書館、多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備等“硬件”建設(shè);以講座、研討、學(xué)習(xí)等方式對教師進(jìn)行互動教學(xué)的研究培訓(xùn)，提高教師對互動教學(xué)的把握掌控能力;創(chuàng)設(shè)良好學(xué)風(fēng)，形成“以好學(xué)為榮、以惡學(xué)為恥”的力爭上游的學(xué)習(xí)環(huán)境;營造適應(yīng)互動教學(xué)的氛圍，創(chuàng)造交流溝通的順暢渠道。

（二）教師要創(chuàng)設(shè)民主的“內(nèi)”環(huán)境。教師要通過教、學(xué)雙方的全方位參與，在課堂上營造良好的互動氛圍，促進(jìn)認(rèn)知過程與情感交流的相互融合，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。教師要以實現(xiàn)設(shè)計好的系列環(huán)節(jié)，以平等民主的氛圍展開互動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解主張?；咏虒W(xué)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分施展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，從而積累而成強(qiáng)大的認(rèn)知問題、解決問題能力。

（三）注重開放性突出個性氛圍營造。創(chuàng)新思維只有在自由自在的思維空間中才能孕育而生。在互動教學(xué)中，課堂是“開放”的，教師要防止教學(xué)互動模式化，盡量形成平等和民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由放松的心態(tài)下投入學(xué)習(xí)研究;教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是“開放”的，教師不一定局限于教材本身，面對天馬行空的討論，提升自身的專業(yè)“含金量”，也要做好自身在局部知識方面“不如”學(xué)生的思想準(zhǔn)備，必要時“不恥下問”。

三、因材施教，靈活采取方式方法

“授之以魚，不如授之以漁”?；咏虒W(xué)是教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自我評價和自我創(chuàng)造能力，因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”至關(guān)重要。

（一）要科學(xué)設(shè)置問題。問題是互動教學(xué)的重要紐帶，好的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生以積極的心態(tài)與自身知識、經(jīng)驗建構(gòu)知識。在問題設(shè)計上，首先要注意貫通課堂總體思路。以課堂基本知識為基礎(chǔ)，優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，盡量設(shè)置環(huán)環(huán)相接的問題體系。其次要注重重難點的設(shè)置。對內(nèi)容重點多以“為什么”引發(fā)學(xué)生思考討論，在積極思索中學(xué)生自然會明白“是什么”。再次要注意興趣點的設(shè)置。對有些內(nèi)容，可以聯(lián)系實踐情況，以現(xiàn)象、案例等形式，讓學(xué)生明白課堂理論與“現(xiàn)實”的區(qū)別與聯(lián)系，從而自然引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

（二）要幫助學(xué)員提高自學(xué)能力?；咏虒W(xué)注重過程性，重視認(rèn)知過程，這就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究，教師不僅要掌握好“引導(dǎo)”的藝術(shù)，還要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。一方面，教師應(yīng)積極開展思維訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。在具體教學(xué)中，要教會學(xué)生以常用解題方法為基礎(chǔ)，拋開慣性思維，研究探索嶄新的解決問題的方式，鼓勵學(xué)生舉一反三、觸類旁通，大膽拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，教師應(yīng)及時針對不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，介紹“如何學(xué)”，“如何把握自己的學(xué)習(xí)情緒”等，“催化”學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。