鄭香琴

摘 ? ?要： 在我國教育改革背景下，全國各校開始對有效學(xué)習進行深入探究，目前有效學(xué)習發(fā)展為全國各大學(xué)校改革的重中之重。一種作為有效學(xué)習發(fā)展方向——思維導(dǎo)圖開始流行于國內(nèi)外各個高校。思維導(dǎo)圖具有和人體大腦思維很相近的特點，他們都能直觀地把知識表達出來，把知識之間的聯(lián)系較好地呈現(xiàn)出來，這種很形象的展現(xiàn)模式展現(xiàn)出了學(xué)生的整個思考過程，給學(xué)生有效學(xué)習帶來了較大幫助。隨著人們對思維導(dǎo)圖模式的研究，大力推動我國教育發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。本文主要探討了思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，希望應(yīng)用思維導(dǎo)圖為高中物理教學(xué)帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞： 新課程背景 ? ?思維導(dǎo)圖 ? ?高中物理教學(xué)

新課改要求下，高中物理教師必須具備一套創(chuàng)新教學(xué)方法，需要打破傳統(tǒng)教育方法，因為傳統(tǒng)教育方式過于古板，主要是學(xué)生聽教師講為主，學(xué)生一直處于被動地位，教學(xué)效率不是很高。不同于過去只注重知識傳授的“課程結(jié)構(gòu)”，強調(diào)教師與學(xué)生、教材、環(huán)境因數(shù)的整合，課程內(nèi)容與我們生活息息相關(guān)，還可將信息科技技術(shù)運用到課程中，在新課改要求下，教師必須有創(chuàng)新意識，抓住學(xué)生的特點進行教學(xué)。因為教師是學(xué)生學(xué)習判斷和處理信息，爭取讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，幫助學(xué)生提高分析和解決問題的思維能力和品質(zhì)。

一、關(guān)于思維導(dǎo)圖的闡述

一般情況下左右腦是不能同時思考的，為了證明左右腦能夠進行應(yīng)用，英國著名學(xué)者托尼·巴贊研究出了思維導(dǎo)圖，何為思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖泛指一種記錄平時筆記的方法，主要是用文字通過人們的想法形象地“畫出來”，這些圖形能直觀地顯示出各個知識概念的聯(lián)系，便于人們用圖像和想象力進行思考。

思維導(dǎo)圖作為圖形工具，是一種非常好的學(xué)習手段，吸收了信息技術(shù)、教育學(xué)、腦科學(xué)等領(lǐng)域的新成果，具有組織結(jié)構(gòu)、生成組塊、思維引導(dǎo)、利于記憶等優(yōu)勢，給我們提供有效的思維圖形工具，使用正確而快速的學(xué)習方法，充分開發(fā)學(xué)生的潛能。

二、思維導(dǎo)圖的繪制過程

思維導(dǎo)圖的主題詞通常被放置在繪圖過程的中心點，根據(jù)中心部位的差異凸顯，以及中心主題詞匯聯(lián)想的概念、圖形結(jié)合不同色彩進行曲線繪制。以知識概念其分支為主，圍繞不停重復(fù)工作。最終能得到的就是一種類樹狀構(gòu)造的思維導(dǎo)圖。能夠?qū)⒈旧磔^為枯燥乏味的概念變成具有沖擊力的彩色圖形，具有組織性，還方便記憶。這樣的優(yōu)勢是思維導(dǎo)圖的特點，與大腦處理方式比較較為吻合。

三、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

初中物理課程講的是現(xiàn)象，高中物理課程講的是理論。這就是二者之間的區(qū)別所在，反差較大。學(xué)習高中物理課程相對來說比較復(fù)雜，而且學(xué)生學(xué)起來相對比較枯燥，給教學(xué)增加一定的難度，因為教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣就需要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。

（一）要求學(xué)生活用“思維導(dǎo)圖”

雖然要求學(xué)生將思維導(dǎo)圖活學(xué)活用，并在課堂上利用思維導(dǎo)圖做好筆記，對教師提出一定的要求，要求教師課后對其進行檢查。教學(xué)中導(dǎo)圖需要用到彎曲不同的曲線、較短的字詞等，這些要素都是符合高中生特點的，并且很大程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習和參與興趣。

高中生可在運用思維導(dǎo)圖做課堂筆記的同時，把教師在課堂上所講的重點用簡單的語句或者重點詞語進行記錄，之后可用大腦思維對圖形符號進行連接，這樣學(xué)生就在記錄知識點的同時自然而然地加深知識印象。高中生在課堂上跟上教師的講課節(jié)奏，還有時間對知識進行充分理解，在大腦中進行相關(guān)聯(lián)想，不僅對知識進行一定的拓展，還加深對知識的記憶。教師在講課結(jié)束前，應(yīng)該騰出一部分時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的顏色愛好進行涂鴉，這樣能對思維導(dǎo)圖進行完善，達到及時復(fù)習的效果，在一定程度上加深對知識的記憶。教師可在下一節(jié)課開始之前，把思維導(dǎo)圖發(fā)放給學(xué)生，并且對部分典型思維導(dǎo)圖進行點評，這樣能起到學(xué)習新知識之前的復(fù)習作用。高中生通過對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能避免像從前一樣需要記一些不容易記憶的長句子，現(xiàn)在對知識點進行加工，通過提煉關(guān)鍵詞進行思維整理，最終變成自己的知識。

（二）要求學(xué)生在“思維導(dǎo)圖”創(chuàng)作中進行小組合作學(xué)習

隨著新課改理念的推出，對教師和教育部門提出了更高的要求，要求教師必須針對學(xué)生現(xiàn)狀進行備課及教學(xué)。如新課程下提倡的合作學(xué)習，個體與個體之間的合同，小組與小組之間的合作，教師要充分掌握課堂節(jié)奏，千萬不能失控，否則進行小組合作就毫無意義。教師可以把學(xué)生分為5～6人一小組，然后以繪制思維導(dǎo)圖為任務(wù)，每個小組選定一個人負責記錄，將組內(nèi)每個成員的討論意見和教師給的建議記錄下來，之后描繪出思維導(dǎo)圖并不斷完善，最終定型的小組思維導(dǎo)圖就成形了。可將每個小組的思維導(dǎo)圖交給教師，可選定一個學(xué)生對思維導(dǎo)圖的繪制過程進行演說，其他小組成員進行點評，之后在教師的建議點評下形成合格的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖繪制過程中，教師要不停完善，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習課本知識，還能在一定程度上擴散學(xué)生思維，對每一科學(xué)習都有所幫助。

思維導(dǎo)圖在教學(xué)方面能起到很大作用，讓學(xué)生充分明白，也讓老師充分掌握學(xué)生的思維，這樣可以對學(xué)生更了解，對其進行針對性教育。高中生可通過思維模式打破傳統(tǒng)知識思考模式，不斷培養(yǎng)思維能力。物理教學(xué)中，思維模式是一種很好的學(xué)習方法，使學(xué)生不斷學(xué)習與創(chuàng)新，提高學(xué)習效率。

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