顏亮

摘 ? ?要： 新課程標準理念中，對學生進行德育教育是一個非常重要的教育。教給學生知識的同時，更要對學生的品德思想進行教育，做到有機整合、相互滲透。信息技術雖是一門操作性較強的學科，但離不開對學生的思想品德教育。要根據(jù)信息技術教材的要求，結合信息技術自身教學特點，有意識地在課堂教學中對學生滲透思想品德教育，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

關鍵詞： 信息技術教學 ? ?德育教育 ? ?教育方法

“教之道，德為先”，思想道德教育是當前素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在實行新課程改革與素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生在“德、智、體、美、勞”等方面全面發(fā)展，把“德”擺在了首位，足以說明德育教育的重要性。《中小學信息技術課程標準》明確指出：通過信息技術課，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。由此可見，信息技術教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要使學生在其中受到思想、道德、情操等陶冶，教會學生如何做人，才能達到“教書育人”的目的。因此，教學中我們不能只顧傳授知識，還應該注意培養(yǎng)學生有良好的道德，如果能在傳授學科知識的同時滲透德育教育，會有相得益彰的效果。

下面我就信息技術學科教學實踐及學生實際情況，談談信息技術教學中對學生進行的德育教育。

一、因材施教，結合實際

信息技術教材具有廣泛的思想性和豐富的教育因素，更有很多潛在德育因素。在信息技術教學中滲透德育教育，首先要充分利用好教材，然后通過知識講授和上機訓練，挖掘本節(jié)課內(nèi)容蘊含的思想教育意義，在教學中自然而然地滲透，讓學生不感到是在接受灌輸教育，而讓學生有切身感受，達到事半功倍的效果。

如我國2010年4月14日青海玉樹遭受到特大地震災害時，一上課我就結合教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設“心系玉樹，奉獻愛心”的情境，讓學生利用學過的網(wǎng)絡知識在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關災區(qū)的災情情況及全國人民抗震救災情況的圖片及相關資料，讓學生把搜索到的圖片及資料分門別類地保存起來，溫故知新地用到學過的文件及文件夾的建立和保存。之后讓學生說出自己的感受，學生積極發(fā)言，各抒己見，表達自己對地震災區(qū)人們的牽掛之情，對全國人民積極抗震救災態(tài)度的激動心情，對政府在災后積極做出一系列措施而使玉樹災區(qū)人民重建家園信心百倍的自豪之情。我讓學生利用自己找到的大量相關圖片及資料，分組制作了“永不分離”、“最可愛的人”、“我們是一家人”等一系列感人至深的電腦藝術設計作品，很多學生在操作過程中甚至不止一次地失控痛哭，不僅極大地鼓舞了同學們抗震救災、奉獻愛心的熱誠，而且對帶動學校師生給災區(qū)捐款捐物起到了積極作用。整堂課，學生學習積極性很高，而且互相合作，絕大多數(shù)都能按要求完成作品。

本節(jié)課中，學生不僅復習了有關Internet的網(wǎng)絡相關操作、利用Photoshop制作電腦藝術設計作品等知識，更有意義的是對學生進行了生動的、富有教育意義的、極有說服力的愛國主義教育。學生的愛國主義思想在課堂實踐中得到了更好的升華，生動直觀的感受讓學生的愛國主義情緒高漲。同時帶動我校師生積極主動給災區(qū)捐款捐物等。因此，結合教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設恰當教學情境，能讓學生很好地掌握操作技能，加深對操作技巧的印象。同時更能激發(fā)學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且激起學生學習的進取精神。

二、身正為范，言傳身教

信息技術教師首先要對德育有一個全面深刻的理解，在教學實踐過程中結合學科特點，不露痕跡地進行德育滲透，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生不感到是在接受思想教育，在潛移默化中學到一些做人的道理，接受深刻的思想教育，形成正確的價值觀與世界觀。教師對學生的影響絕不僅是知識傳授，教師自身思想言行、氣質(zhì)性格和道德素養(yǎng)無時無刻不對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，信息技術學科不同于語文、數(shù)學等課，在傳授理論知識的同時更偏重對學生操作技巧的培養(yǎng)，但是在這個過程中，信息技術教師不能忽視學生一些基本習慣的養(yǎng)成，不良習慣不能被學生有意無意地仿效。如機房中，教師要對學生的行為習慣進行培養(yǎng)，在學生面前做一個很好的示范。德育過程既是說理、訓練的過程，更是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身形象和教師體現(xiàn)出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。

如課結束后，教師把自己座位的椅子先擺好，再下課。然后學生也各自將自己的座位擺好，讓機房椅子始終處于整齊狀態(tài)。久而久之，學生自然會學著教師自覺擺好椅子。還有在機房使用電腦時，教育學生愛護鍵盤、鼠標等電腦設備，不要隨意更改有關信息內(nèi)容。

教師要以自己高尚的人格魅力做“無聲的老師”，為學生樹立“學高為師，德高為范”的典范，同時教師要注意自己的言行舉止，要端莊、實事求是，通過自己的言傳身教，對學生進行陶冶、教化。用自己的博愛之心、無私之情、容人之量，實現(xiàn)對學生思想、行動的實際教育，耳濡目染，讓學生在信息技術課堂上受到思想品德熏陶。

三、評價作品，滲透德育

信息技術課中一個很重要的環(huán)節(jié)就是對學生作品進行評價。評價結果不是針對信息技術課程本身，而是針對學生個體的，是對學生學習和發(fā)展情況的主判斷，經(jīng)常用來衡量教師工作質(zhì)量和學校教育教學水平。在這個過程中，既可以了解學生對新知的掌握程度，更可以培養(yǎng)學生的審美觀察能力與語言表達等基本能力。在作品評價中，教師可以看到每位學生的參與積極性，通過學生的觀察表述，了解學生想法，看到學生的創(chuàng)新所在，體驗成功的喜悅。對作品能夠欣賞，對社會、自然和藝術的真善美和假惡丑能夠辨別，逐步形成正確的審美觀，使自己的思想得到升華，對學生健康成長、全面發(fā)展，提高整個信息素養(yǎng)和推動社會進步，是極為有利的。由此可見，作品評價對審美教育不容忽視，也極其重要，為學生德育提供了一個更廣闊的平臺。

如制作“心系玉樹，奉獻愛心”電腦藝術作品中，評價作品時，出示“評價標準”讓學生走出自己的座位，以參觀形式評出自己滿意的作品。要求學生根據(jù)“評價標準”（包括參與度、作品藝術性、同學互評）說出自己的想法，對作者及作品進行評價。在這里，信息技術與作品創(chuàng)作進行激烈碰撞，學生的自我審美意識在一次次評價中激起，并通過觀察不同作品，欣賞水平、制作水平漸漸得到提高，同時潛移默化地提高愛國之情。

在這個評價過程中，學生不僅可以自我認識、樹立自信，而且有助于學習反思。更重要的是讓學生在評價過程中，體驗到對祖國、人民深厚的感情。發(fā)現(xiàn)學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，側(cè)重于理解和獲取信息，通過評價，學生學會分析自己的優(yōu)點和不足，明確努力方向。進一步培養(yǎng)學生關心同學、互相幫助的品質(zhì)，通過與同伴的接觸、交流，學會理解他人的個性特點，懂得尊重人。通過與人交往、合作，形成團結、合作精神。經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺又樂意地為他們服務，獲得深刻體驗、感受和滿足。

信息技術學科中的德育教育與各種渠道的政教效果是一致的，只要我們能在學科中滲透德育教育，那學?！耙缘聻槭住钡慕逃结槻潘阏嬲涞綄嵦?。信息技術教學中還有許多滲透學生德育的環(huán)節(jié)。我將不斷努力，發(fā)掘出更多更好的學習機會，抓住時機，培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度。通過有機對學生滲透德育教育，激發(fā)學生學習積極性，樹立學習信心，促進學生整體素質(zhì)不斷提高。

參考文獻：

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