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論模擬醫(yī)院情景教學(xué)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

2015-09-10 07:22:44龍江紅楊媚劉惠敏袁衛(wèi)紅劉向華
考試周刊 2015年45期
關(guān)鍵詞:實踐能力醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)

龍江紅 楊媚 劉惠敏 袁衛(wèi)紅 劉向華

摘 ? ?要: 隨著醫(yī)學(xué)生不斷增加,醫(yī)學(xué)生實踐能力、溝通能力、搶救等不同程度地增加臨床科室管理難度,使醫(yī)護工作中存在安全隱患,情景模擬演示教學(xué)培訓(xùn)方法從正面給醫(yī)學(xué)生以真實性、示范性教育與培訓(xùn),能全面、更快、更好地提高醫(yī)學(xué)生的素質(zhì),適應(yīng)醫(yī)院發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞: 醫(yī)學(xué)生 ? ?情景教學(xué)系統(tǒng) ? ?實踐能力 ? ?培養(yǎng)

1.引言

全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求是對醫(yī)學(xué)生進行全方位培養(yǎng),傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式則著重知識傳授,忽視臨床綜合能力系統(tǒng)訓(xùn)練。情景模擬模式是通過創(chuàng)設(shè)情境有計劃地讓醫(yī)學(xué)生處于類似真實活動的情景中,以直觀、形象、生動的方式加深醫(yī)學(xué)生對系統(tǒng)理論的深刻理解和對實際操作的感性認識,達到增強教學(xué)效果的目的。情景模擬教學(xué)模式包括臨床思維情景模擬訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練、臨床急診情景模擬訓(xùn)練、醫(yī)患糾紛情景模擬訓(xùn)練、模擬重大事件下的突發(fā)應(yīng)急反應(yīng)訓(xùn)練,從多方面系統(tǒng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床綜合能力。醫(yī)學(xué)情境教學(xué)模式的建立使醫(yī)學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時,實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)教育的相互融合,開創(chuàng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的先河,引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢?!皟?nèi)修素養(yǎng),外習(xí)臨床”,模擬醫(yī)院創(chuàng)辦,為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造一個溝通課堂學(xué)習(xí)與臨床實踐的平臺,實行資源共享、共同發(fā)展,發(fā)揮醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的引領(lǐng)作用。為了增加醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性、學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)習(xí)效果,文章論述模擬醫(yī)院情景教學(xué)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用。

2.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境,激發(fā)醫(yī)學(xué)生的求知欲望

情景教學(xué)法產(chǎn)生于二戰(zhàn)時的美軍課堂,當(dāng)時作為一種語言教學(xué)環(huán)境,強調(diào)在環(huán)境中教學(xué),利用一種強化的學(xué)習(xí)環(huán)境,擴大醫(yī)學(xué)生與實踐的接觸面。

該方法已被運用到護理教學(xué)中,精神科護理運用該教學(xué)法效果較好。模擬情境教學(xué)法是綜合角色扮演、案例教學(xué)、模塊教學(xué)、護理核心能力教學(xué)等方法的優(yōu)點而形成的。教學(xué)中模擬臨床情境設(shè)計案例,將醫(yī)學(xué)知識融于教學(xué)之中,提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。只有當(dāng)你對一件事情感興趣時,才可能啟動思維、苦思冥想,主動尋找解決方法。為了引起醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲,我們注重創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。所謂創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境就是通過教師有目的地設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生參與,激起醫(yī)學(xué)生興趣,誘發(fā)求知欲,從而促使獨立思考、主動學(xué)習(xí)。不僅有助于醫(yī)學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解,而且可以使醫(yī)學(xué)生在探索中提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,例如,“尋常性痤瘡”一章,開始上課就播放圖片,使醫(yī)學(xué)生對痤瘡有一個感性認識,然后提出問題,如“為什么痤瘡一般發(fā)生在青春期而老年人則很少發(fā)生”,“為什么會出現(xiàn)丘疹、膿皰、結(jié)節(jié)”,“與毛囊炎有什么區(qū)別”,“如何治療”等。同時,任務(wù)設(shè)置要大小合適,根據(jù)醫(yī)學(xué)生實際情況,設(shè)計兩節(jié)課就可完成的小任務(wù)。通過這些任務(wù)實施,醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢對自己產(chǎn)生信心,遇到新任務(wù)時,能主動分析問題、解決問題。由于教學(xué)內(nèi)容是循序漸進的,因此設(shè)置任務(wù)時要考慮任務(wù)的漸進性,有了一定基礎(chǔ),醫(yī)學(xué)生接受起來比較容易,如皮膚性病學(xué)教學(xué)中,首先學(xué)習(xí)總論,如皮膚病的皮損包括哪些,各有什么特點?在各論中要求醫(yī)學(xué)生用皮損描述各種皮膚病。

3.有利于理論課內(nèi)容理解

情景教學(xué)法將理論知識和實踐知識有機結(jié)合,有利于理論課內(nèi)容理解,提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。運用情景模擬法可以將抽象的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的、真實的情景,激發(fā)醫(yī)學(xué)生好奇心,引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動中,啟發(fā)醫(yī)學(xué)生探索精神,增強學(xué)習(xí)愿望,提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,鍛煉和提高醫(yī)學(xué)生思考能力,加深理論知識理解和記憶。

4.有利于醫(yī)學(xué)生綜合能力提高

情景模擬教學(xué)是通過充分挖掘每個醫(yī)學(xué)生的潛力,調(diào)動每個醫(yī)學(xué)生的主觀能動性和參與性,改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中重知識傳授、輕能力培養(yǎng),重知識理論記憶、輕問題探索的傾向。由于小組表演成功需要全組成員合作與配合,表演中讓他們明白個人力量是不能完成情景模擬任務(wù)的,得靠全組成員努力,表演中培養(yǎng)他們的團隊精神;為了讓演出效果更真實,他們不斷查找資料、與教師溝通、小組成員溝通,甚至于與醫(yī)院的醫(yī)學(xué)生溝通,這樣鍛煉他們的人際溝通能力;情景模擬法通過模擬臨床情境設(shè)計病例,將知識點融入病例角色中進行教學(xué),主動參與教學(xué)活動,主動發(fā)現(xiàn)問題,自己思考通過不同途徑解決問題,這樣有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)思維方法和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

5.情景模擬法對教師綜合教學(xué)能力提出更高要求

“情景模擬法”讓醫(yī)學(xué)生從現(xiàn)場情景中獲得直觀感受,產(chǎn)生求知欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使枯燥無味的理論內(nèi)容變得易于被醫(yī)學(xué)生接受和理解。要求教師事先做好精心準(zhǔn)備,內(nèi)容選擇需要教師精巧構(gòu)思,模擬劇情需要教師指導(dǎo),更貼近臨床實例。情景模擬法對教師綜合教學(xué)能力提出更高要求,教師不僅要有先進教學(xué)理念,扎實的、全面的專業(yè)知識、人文知識,還要有豐富的臨床經(jīng)驗,經(jīng)常深入臨床了解最新護理動態(tài),才能指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生設(shè)計真實的臨床情景,駕馭課堂。因此教師要通過不同途徑提高自身綜合能力水平,才能更好地教導(dǎo)醫(yī)學(xué)生。

6.結(jié)語

當(dāng)面對的病人比較危重,病人情況危急,要求對病人情況做出迅速和準(zhǔn)確判斷,醫(yī)學(xué)生最重要的培訓(xùn)就是處理各種緊急情況的能力,臨床實踐中緊急情況出現(xiàn)是很少見的,對醫(yī)學(xué)生培訓(xùn)造成嚴(yán)重困難,如何講授這些緊急情況的處理方法,讓醫(yī)學(xué)生理解并在今后臨床實踐中應(yīng)用是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。針對這一情況,我們采用情景模擬教學(xué)法進行教學(xué)。具體做法就是現(xiàn)場模擬各種危重情況,然后讓同學(xué)們處理,其中就應(yīng)用到多媒體技術(shù)。就某種緊急情況處理后再討論,指出其中錯誤。這樣能加深同學(xué)的記憶,臨床上遇到類似情況能有的放矢地及時解決問題。

參考文獻:

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基金來源:2014年湖南中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革項目資助(201446)

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