張春艷

1.引言

自2004年開始，以“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”為目標(biāo)的新一輪教學(xué)改革在全國各地如火如荼地進(jìn)行著。本次改革對高中英語課程的教學(xué)思路、教學(xué)理念、課程設(shè)置等進(jìn)行了較完整的描述，并提出了應(yīng)建立“多元、開放的英語課程評價體系”，對教學(xué)質(zhì)量管理提出了更高的要求。

2.教學(xué)案例——高一人教版必修2 Unit 2 The Olympic Games Period 2 An Interview

教學(xué)對象：高一新生，英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫能力都處于英語中上等水平。高一屬于初、高中銜接時期。通過讓他們積極參與實踐、學(xué)習(xí)和使用英語，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀技能是本節(jié)課的目標(biāo)。

教材分析：本單元的中心話題是“奧運會”——世界上最重要的體育盛會，通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解奧運會的起源、宗旨及比賽項目。本節(jié)課是對本單元進(jìn)行教材重組之后的第2課時，閱讀課——An Interview，通過一個虛擬的采訪，向?qū)W生介紹了古代和現(xiàn)代奧運會的異同及奧運會的一些基本情況。

教學(xué)目標(biāo)：本課為閱讀型課，主要是通過閱讀材料讓學(xué)生抓住要點獲取信息。具體目標(biāo)如下：（1）知識目標(biāo)：熟悉并掌握一些新詞及短語的用法。（2）能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生快速尋找文章細(xì)節(jié)、歸納和總結(jié)的閱讀能力。（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉奧運會的有關(guān)知識，并引發(fā)其興趣。（4）教學(xué)方法：任務(wù)型閱讀、師生互動。（5）教學(xué)策略：多媒體課件。

教學(xué)過程：

Step 1 Review

（1）Go over some new words in the reading by asking and answering.

（2）Review 2 questions in Warming up：

Step 2 Lead-in

Let’s look at some pictures.

Step 3 Pre-reading

Let the students read and answer the three questions on Page9.

Step 4 Reading

...

教學(xué)案例總結(jié)：（1）課堂導(dǎo)入比較輕松，我認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就應(yīng)該選擇他們喜愛的素材（歌曲、圖片）。（2）本節(jié)課的講授遵循了新課標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)教師不是作為教學(xué)的組織者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是重點，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（3）本節(jié)課在讀和說兩方面進(jìn)行了訓(xùn)練，取得了一定效果。（4）教學(xué)中實行多樣化的教學(xué)組織形式。

3.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中英語課程改革以來，最顯著的成效是教師觀念的變化、對新課程理念的適應(yīng)和認(rèn)同。教師開始從課堂教學(xué)的方式方法上尋找變革，從以往“灌輸式教學(xué)方式”向“組織、指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)方式”轉(zhuǎn)變;在營造教學(xué)氣氛、開展多元化教學(xué)活動及改革作業(yè)評價方法等方面，教師要大膽嘗試。

4.高中英語教學(xué)質(zhì)量評估

對于教學(xué)質(zhì)量評價是否客觀、公平、公正、科學(xué)是永遠(yuǎn)值得關(guān)注的問題。

4.1教師語言學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀落后

當(dāng)前高中英語教師在自身知識儲備方面不存在問題，能進(jìn)入高中的英語教師多為英語專業(yè)本科及以上畢業(yè)生。之所以教師對新課程理念的認(rèn)可度與其課堂教學(xué)行為不一致，是因為教師已有的條件性知識不能適應(yīng)時代發(fā)展對學(xué)生外語水平的新要求和新課程的變化，教師對新教學(xué)理念的認(rèn)識停留在表層概念的接受上。

4.2新課程目標(biāo)與升學(xué)壓力的矛盾

高中英語新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，注重學(xué)習(xí)過程與方法，提倡任務(wù)型教學(xué)方法。但是，目前高考被看做是檢驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對高中英語教學(xué)產(chǎn)生極大影響。為了追求高考升學(xué)率，教師往往固守傳統(tǒng)的知識“灌輸式”教學(xué)方法，采用題海戰(zhàn)術(shù)，而學(xué)生為了能夠邁進(jìn)高等學(xué)府的門檻，也不舍得“浪費”時間去探索，畢竟直接從教師那里“拿來”知識比自己探究、發(fā)現(xiàn)要來得快，要節(jié)省時間。

5.教學(xué)改革創(chuàng)新對策提出

5.1促進(jìn)教師自主發(fā)展

當(dāng)前對教師進(jìn)行培訓(xùn)多是外在的要求，在此過程中，教師往往是被動地學(xué)習(xí)。科學(xué)的自我反思、自覺的教學(xué)科研、開放思想是自我提升的主要途徑。高中英語教師要堅持自學(xué)為主，積極更新知識結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)思想，精心組織教學(xué)活動;充分掌控課堂氛圍，巧妙處理突發(fā)事件。同時要開放思想，進(jìn)行同事間、校際間的交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，謀求共同發(fā)展。

5.2完善教學(xué)評價和激勵機(jī)制

加大過程性評價比例，鼓勵教師關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、意志和價值觀的培養(yǎng);采用多樣性評價方式，做到他評與自評相結(jié)合;做到評價主體多元化，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師本人、同學(xué)科教師及學(xué)生都成為教學(xué)評價者。

6.結(jié)語

新課改對高中英語課程的教學(xué)思路、教學(xué)理念、課程設(shè)置等進(jìn)行了較完整的描述，并提出了應(yīng)建立“多元、開發(fā)的英語課程評價體系”，對教學(xué)質(zhì)量管理提出了更高的要求。雖然當(dāng)前高中英語教學(xué)模式在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下有了明顯的變化，但還存在較多問題。完善高中英語課程的實施，尚需從高中英語教師專業(yè)發(fā)展和完善評價機(jī)制著手。

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