鄭寶金

摘 ? ?要： 隨著新課改的實施，我國大部分高中學校在數(shù)學教學中均嘗試采用微型探究教學方式，通過微型探究教學課促使學生創(chuàng)造性思維能力的提高，還可以減少教師在教學中出錯的情況。高中數(shù)學微型探究教學是一種新型的教學方式，可以根據(jù)高中數(shù)學教學的實際情況，用特有的方式進行教學，使用微型探究教學可以有效地實現(xiàn)教學目標，幫助學生更好地學習數(shù)學知識。

關鍵詞： 高中數(shù)學 ? ?微型探究教學 ? ?特點和方法

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步，微型探究教學已經(jīng)成為高中數(shù)學的主要教學方式。微型探究教學把學生的需求作為教學目標，在教學過程中，不斷提高數(shù)學的教學水平。使用微型探究教學，在以往傳統(tǒng)教學方式中融入探究式教學的方法，可以增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。但是，目前高中數(shù)學的微型探究教學方式還不夠完善，存在一些問題需要解決。

一、微型探究教學的概述

在高中數(shù)學中開展的微型探究教學是一種探索性教學模式，在高中數(shù)學微型探究教學中，要把數(shù)學的實質(zhì)性內(nèi)容作為探究的方向，結(jié)合數(shù)學教材中的內(nèi)容進行教學。微型探究教學主要是為了鍛煉學生自主學習能力，要把教材內(nèi)容作為微型探究教學的基礎，對知識進行全方位分析，讓學生積極參與分析的過程，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。微型探究教育方式是把傳授式教學和探究式教學結(jié)合在一起，在不摒棄傳統(tǒng)教學方式的同時充分地把微型探究教學的優(yōu)點展示出來。

二、高中數(shù)學微型探究教學的特征

在高中教學中，實施微型探究教學有如下優(yōu)勢：微型教學方式和傳統(tǒng)的教學方式相比具有很大的優(yōu)勢，可以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生獨立思考問題的能力，最終提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。微型探究教學具有以下特點。

1.把學生的需求作為教學目標。新課程標準指出，高中數(shù)學教學工作的主體應為學生，為滿足學生的求學心態(tài)，教師要以學生實際情況為依據(jù)展開教學工作，從學生角度出發(fā)實施針對性的微型探究式教學。

2.提高學生的學習效率。由于高中數(shù)學教學的課時有限，教師在開展教學工作時，不僅需對教學進度予以注意，還要保證教學質(zhì)量。目前，高中數(shù)學已經(jīng)對教學方法和教學內(nèi)容進行了改革，但是沒有充分地考慮教學時間，傳統(tǒng)的教學方式不能保證學習效益的最大化，所以必須把傳統(tǒng)的教學方式和微型探究教學方式結(jié)合起來，最終實現(xiàn)學生學習效益的最大化。

3.教師要了解學生掌握知識的過程。相較于傳統(tǒng)的教學方法，微型探究教學對學生關于知識掌握的過程給予了更多關注，并沒有把學生最終的學習情況放在第一位。在教師探究教學過程中提高學生自主探究學習的能力，讓學生產(chǎn)生自主學習的意識，對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，引導學生學習，最終達到微型探究教學的教學目標。

4.在使用微型探究教學方式進行高中數(shù)學教學時，可以讓學生對所學知識進行想象，在想象中構建數(shù)學模型，對數(shù)學中的規(guī)律和現(xiàn)象進行探索，加深學生對數(shù)學知識的理解。

三、微型探究教學的方法

1.依據(jù)數(shù)學概念產(chǎn)生的過程設計微型探究教學的課題。高中數(shù)學和其他學科是一樣的，在高中教學過程中占有重要的地位。學生只有真正理解了數(shù)學中的概念，才可以接受數(shù)學中的重點知識。所以，設計一個和數(shù)學概念產(chǎn)生過程相關的課題是很有意義的。數(shù)學概念是在實際生活中產(chǎn)生的，所以教師可以設計一些和現(xiàn)實有關的微型探究，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生充分理解數(shù)學概念，為下一階段的學習奠定堅實的基礎。例如在高中數(shù)學中有線與面平行的概念，教師可以讓學生復習線與線的平行，再把線線平行轉(zhuǎn)換為面面平行，之后讓學生觀察教室的屋頂與地面的平行關系，結(jié)合實際理解線面平行的關系。

2.結(jié)合教材中的例題進行微型探究教學。教師在數(shù)學教學過程中，如何對教材中的例題進行解析是十分關鍵的。教材中選取的例題可以引導學生理解概念，教師可以根據(jù)例題設計微型探究活動，達到讓學生充分理解概念的目的。例如，有一個儲蓄罐，里面只有一元和五角的硬幣，根據(jù)總錢數(shù)和總個數(shù)計算一元和五角的硬幣分別有多少個。教師就可以結(jié)合實際應用微型探究教學，讓學生分成小組討論這個問題。這樣不僅可吸引學生主動參與到學習中，還可促使學生的自主學習能力得到顯著提高，通過對例題的分析，理解知識，接受知識。

3.結(jié)合實際情況進行微型探究教學。數(shù)學概念就是在實際生活中產(chǎn)生的，所以不管是數(shù)學概念的探索還是例題的探索都可以結(jié)合實際生活，從實際生活逐漸抽象出解決問題的方法。所以教師在教學時，可以引入生活實際，讓學生結(jié)合生活實際進行學習，最終提高學生的學習效率。例如，在高中數(shù)學中證明面面垂直，可以先考慮線線垂直，再延伸到線面垂直，最后到面面垂直，學生可以結(jié)合教室的墻面與地面的關系，理解面面垂直的概念。在實際生活中，有很多地方都是與數(shù)學有關聯(lián)的，教師要結(jié)合生活設計微型探究教學，讓學生對生活進行觀察，提高解決問題的能力。

在高中數(shù)學教學中，微型探究教學具有重要的作用，這種教學方法屬于定向探究，在課上課下都可以使用。把學生的學習經(jīng)驗和教師的教學經(jīng)驗結(jié)合起來，并提出相應的問題。在教學過程中只需要完成部分的探究，其他部分就可以由老師講解。在高中數(shù)學教學中使用微型探究教學，可以保證選題精確并且詳細，再與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，設計一個完善的教學大綱，在有限的時間內(nèi)，達到最好的教學效果。

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