何惠珍

摘 ? ?要： 《太陽》是六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第十課課文，講了太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切關(guān)系，是一篇學(xué)識(shí)性課文。為達(dá)到大綱要求，提高教學(xué)效率，中年級(jí)的語文教學(xué)中讀段、寫段是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 《太陽》 ? ?讀段 ? ?寫段

根據(jù)新的《義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》要求及新教材的精神可以知道，段的教學(xué)是中年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。我們不妨從讀段、寫段入手，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材中的優(yōu)美課文，談?wù)勛约旱恼媲閷?shí)感，提高他們的寫作興趣和習(xí)作能力，培養(yǎng)他們讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。下面我以《太陽》一文為例，談?wù)勅绾巫ズ米x段、寫段的訓(xùn)練。

一、讀段

讀段是基礎(chǔ)，它與寫段之間固然有相互聯(lián)系的一面，但讀段畢竟是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)。對(duì)小學(xué)生來說，讀的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于寫的要求。為讀好《太陽》這一篇文章，我從以下四方面努力。

1.初讀，從中了解大意。首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是“獸、殖、蔬、炭”等生字的讀音;讀好文中的難讀句子。如“因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的”的停頓、重音，甚至是速度、語氣。突出“順”字，即能流利地把課文各段讀下來。其次是講讀，從語言文字入手理解課文內(nèi)容。如講讀課文的第四自然段，讓學(xué)生思考：整段共幾句話？每句話寫什么？分幾個(gè)方面寫？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語，理解本段從正反兩方面講太陽與植物的生長，動(dòng)物的自下而上繁殖，人類的吃、穿、燒有密切關(guān)系。這樣學(xué)生便能概括本段的段意是：太陽和動(dòng)植物，和人類生活的密切關(guān)系。學(xué)生歸納出各段段意，也就掌握了課文的主要內(nèi)容。

2.熟讀，也就是在講讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，甚至熟讀成誦。學(xué)生通過對(duì)課文的理解，處理好輕重音、語調(diào)語速等，從中深刻體會(huì)文章的思想感情。

3.說段。通過以上指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生從整體到部分再到整體的閱讀方法，從中逐漸提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，但我有意延伸，引導(dǎo)學(xué)生說段。因?yàn)槭熳x之后，學(xué)生學(xué)的是課文語言，怎樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語言呢？說段是最好的途徑，即要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解。如課文的第二段，先讓學(xué)生想想整段話的意思（太陽很大），然后具體地說出太陽有多大，地球和它比怎樣，為什么我們看上去只有一個(gè)盤子大。這樣把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行，學(xué)生說段既快又好，同時(shí)為下面的寫段進(jìn)行很好的鋪墊。

二、寫段

長期以來，讀寫分離普遍存在，讀罵結(jié)合訓(xùn)練值得高度重視，我從以下兩方面指導(dǎo)學(xué)生寫段。

1.讓學(xué)生抄段。抄段，對(duì)中年段學(xué)生來說，實(shí)乃是加深理解內(nèi)容和化記憶的好方法。但切勿理解為簡(jiǎn)單的抄段，應(yīng)有講究地進(jìn)行。一是要選好抄寫的段落，也就是說選不但容易模仿寫，而且在表達(dá)方面很典型、有特色的段落?！短枴芬晃墓灿邪藗€(gè)自然段，前三個(gè)自然段寫太陽的特點(diǎn)，都比較典型，但因?yàn)榈谝蛔匀欢沃羞\(yùn)用了許多諸如“射、走、飛”等十分恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞表現(xiàn)太陽離地球“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)，著名文字家托爾斯泰曾指出：“在藝術(shù)語言中最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩疃际窃谶\(yùn)動(dòng)著的……”相比之下，我選擇了第一自然段作為抄寫內(nèi)容。二是指導(dǎo)學(xué)生：抄寫時(shí)講究方法。抄段是在熟讀后才進(jìn)行，抄寫時(shí)不能看一個(gè)字或一個(gè)詞抄寫一次，而應(yīng)該是看一句話甚至幾句話抄寫一次。抄好后認(rèn)真校對(duì)一遍是否有缺漏，做好補(bǔ)缺漏，尤其是第一自然段中的動(dòng)詞更不能丟。因?yàn)閷?duì)內(nèi)容的不理解是造成缺漏或隨意增加的原因，所以修改后再讀一讀、想一想，對(duì)太陽離地球“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)就理解得更深刻，取得事半功倍的效果。

2.讓學(xué)生寫段。這是由讀到寫、以讀促寫、讀寫并舉的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是選擇有特色的段讓學(xué)生仿寫?！短枴芬徽n雖然共有八個(gè)自然段，但我選擇第四自然段讓學(xué)生仿寫。因?yàn)檫@一段是按總起句“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”的意思寫段的，與其他各段相比，很有特色。其實(shí)，許多課文中的段式結(jié)構(gòu)很有特色，有按空間、時(shí)間順序?qū)懚危词虑榘l(fā)展順序?qū)懚?，按景物的樣子寫段，按?chǎng)面的情景寫段，甚至按人物的外貌寫段，等等，都是寫段的好例子，只要教師在教學(xué)時(shí)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仿寫，定能取得良好效果。二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫段的規(guī)律?？础短枴返牡谒淖匀欢?，第一句為總起句，這也是本段的中心旬。接著從正反兩方面謊明太陽和動(dòng)物、植物、人類生活的密切關(guān)系，再講吃、穿、燒等都和太陽有密切關(guān)系。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)本段的規(guī)律一目了然：原來按總起與的意思寫段的規(guī)律為：（1）總起句位于段首，是全段的中心;（2）分述句之間的關(guān)系一般是并列的或連貫的。掌握了規(guī)律，我便讓學(xué)生以“電”為話題，《太陽》第四自然段寫一段話，由于學(xué)生搞清了寫段的規(guī)律，有章可循，因此，寫起來就容易得多?？梢娮寣W(xué)生寫段，不能只簡(jiǎn)單地放手讓學(xué)生仿寫，這樣學(xué)生既學(xué)不會(huì)又寫不好。如果按以上的方法一一結(jié)合實(shí)踐教給學(xué)生一些寫段的規(guī)律性知識(shí)，學(xué)生寫好段就容易得多。老師首先出示命題。小學(xué)生面對(duì)老師的命題，不管他愿意不愿意寫，有沒有東西可寫都必須寫，都必須按照一定的要求寫。而命題，絕大多數(shù)是命題者出于某種目的、一廂情愿的設(shè)想、規(guī)定、要求。學(xué)生接題后，先是要對(duì)命題的意思進(jìn)行一番猜測(cè)與揣摩，以求對(duì)命題的意圖有一個(gè)準(zhǔn)確理解與把握;隨后便是在命題限定的范圍、時(shí)態(tài)、數(shù)量、重點(diǎn)、中心的圈子里苦苦思索——盡力在自己的頭腦中搜尋那些符合命題要求、規(guī)定的寫作素材;并最終在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，用規(guī)范的書面語言，按照規(guī)范的文章樣式寫出思想健康、中心突出、段落分明、用詞準(zhǔn)確、首尾呼應(yīng)、說話得體的文章，實(shí)現(xiàn)命題者的假設(shè)，適應(yīng)批閱者的需求。正是因?yàn)橄拗坪鸵?guī)定如此之多，如此苛刻，常常使他們動(dòng)輒得咎，很難得到命題者與批閱者的首肯。對(duì)一位年紀(jì)尚小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、寫作能力有限、寫作素材和書面語言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來說，不編不抄，不去說那些一百年都不落后的假話、空話、套話應(yīng)付，還能有什么別的好辦法呢？

總之，讀段、寫段是《義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》提出的新要求，是二年段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，是讀寫結(jié)合和作文起步的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，巧妙地滲透寫話的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生仿課文中的某一個(gè)段的寫法進(jìn)行寫段，過渡到整篇作文起著輔助搭橋的作用。