劉大興

摘 要： 德育是素質(zhì)教育的靈魂。當(dāng)前，中學(xué)德育工作存在一些突出問(wèn)題，德育實(shí)效性較差，德育工作陷入困境。本文僅從學(xué)校德育工作重要性和必要性，學(xué)校德育的一些有效手段與方式，學(xué)校德育工作與學(xué)生主體的關(guān)系等具體層面進(jìn)行探討，并尋求對(duì)策，以有利于以后的中學(xué)德育實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)德育 管理 做法

學(xué)校德育是個(gè)系統(tǒng)工程，整個(gè)人生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要是在學(xué)校教育階段獲得的。學(xué)校德育的教育就是要把每個(gè)人潛在的道德意識(shí)從原始狀態(tài)，提升到理性認(rèn)識(shí)后，進(jìn)一步養(yǎng)成其自發(fā)性的行為習(xí)慣，使其成為自己跨入社會(huì)后各項(xiàng)工作得以順利進(jìn)行的重要保證。

一、學(xué)校德育工作的重要性

人生三部曲：從出生到入學(xué)（0—7歲）應(yīng)屬童年時(shí)期，是啟蒙階段，主要受教于家庭環(huán)境和父母；從入學(xué)到畢業(yè)（不管何級(jí)，18—22歲以前）屬青少年時(shí)期，是成長(zhǎng)階段，主要受教于學(xué)校環(huán)境和教師；從學(xué)校畢業(yè)以后（22歲以后）是成年時(shí)期，是工作階段，主要受教于社會(huì)環(huán)境和自我教育，以至終身。三時(shí)期中，童年雖短，卻是人生之基石。古人云：“三歲看小，七歲看老?！边@早已道出了這一時(shí)期的重要性。此時(shí)期的關(guān)鍵應(yīng)取決于家庭教育環(huán)境的優(yōu)劣和父母親的素質(zhì)。而跨入社會(huì)后的成人期，其工作、學(xué)習(xí)、生活、為人處世的“德性”、方法，主要來(lái)自前兩段時(shí)期的“教化”所得。那么，學(xué)校教育階段在整個(gè)人生長(zhǎng)河中，到底起到什么具體作用呢？我認(rèn)為：學(xué)校教育主要應(yīng)起補(bǔ)救、輸送、升華的作用。

二、學(xué)校德育工作的必要性

1.學(xué)生品德情況簡(jiǎn)析

初中教育是所有教育中最難的教育。小學(xué)生把老師當(dāng)做神，老師的話像圣旨，言聽(tīng)計(jì)從；高中生已經(jīng)過(guò)篩選，成熟理智，尊重規(guī)范；初中生處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一方面可塑性大，另一方面年輕幼稚，加上正處叛逆期，處于半醉半醒、似懂非懂的狀態(tài)，所以德育管理比較困難，原因主要有以下幾點(diǎn)。

（1）過(guò)分溺愛(ài)導(dǎo)致孩子低能。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，一些家庭過(guò)于溺愛(ài)孩子，在家中儼然是位小皇帝（公主）。加之爺爺、奶奶的保護(hù)，在這樣的背景下，小孩大都產(chǎn)生蠻橫不講理、老子天下第一的自私心理，而且這些孩子在家大都是重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，結(jié)果導(dǎo)致動(dòng)手能力差，吃苦耐勞差，心理素質(zhì)和挫折承受力差。

（2）不健全的家庭嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。

一些家庭的不幸給子女的成長(zhǎng)帶來(lái)了障礙，父母的離異，不同程度地給子女帶來(lái)心靈和情感的傷害。有些重新組裝家庭的夫婦對(duì)非親生子女關(guān)心、呵護(hù)不夠。有些父母對(duì)教師不尊重等，都容易使原本就不健全的心靈變得更加扭曲。有問(wèn)題的學(xué)生大都來(lái)自特殊的家庭（如孤兒、單親家庭、留守兒童、組裝家庭）。

（3）社會(huì)不良風(fēng)氣影響嚴(yán)重。

社會(huì)是一面鏡子，社會(huì)層面的影響切不可低估。①網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，其負(fù)面影響就是周末電腦上網(wǎng)，手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩游戲、看黃色網(wǎng)站。②社會(huì)賭博成風(fēng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校仿效，使一些青少年思想墮落，違法犯罪。③部分家長(zhǎng)對(duì)子女的教育偏頗，只重成績(jī)，不重品行；只管吃好、穿好，不管思想教育；只掃自家門(mén)前雪，不管他人瓦上霜，導(dǎo)致一些學(xué)生行為失常，不擇手段。

2.教師的職業(yè)道德不佳帶來(lái)的不良影響不可忽視

某些教師在課堂上大道理連篇，課后就原形畢露，又是另一套。只教書(shū)不育人，以分劃線，以成績(jī)?nèi)∪?，完全放棄德育滲透，看見(jiàn)學(xué)生亂扔?xùn)|西、吵嘴打架避而遠(yuǎn)之；更有甚者只是為了上課而上課，對(duì)課堂紀(jì)律不管不問(wèn)，將學(xué)生中發(fā)生的事情當(dāng)耳邊風(fēng)，對(duì)學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)、做小動(dòng)作等熟視無(wú)睹，形同虛設(shè)，損害了教師自身形象，這種老師就失去了威信。“有為才有位”，老師敢管學(xué)生怕，不在個(gè)子的大小，而且威信會(huì)代代相傳。

三、德育工作應(yīng)注重的幾點(diǎn)做法

1.重視班主任工作

班主任工作是學(xué)校德育工作的重中之重，班主任是學(xué)校的中堅(jiān)力量，他們工作在德育工作的第一線，行為規(guī)范、安全教育、法制教育落實(shí)到班主任，教務(wù)處的學(xué)籍檔案、報(bào)名注冊(cè)落實(shí)到班主任，總務(wù)處的財(cái)產(chǎn)管理落實(shí)到班主任。為此，學(xué)校應(yīng)特別重視班主任工作。

（1）精挑細(xì)選人才。

老師應(yīng)該人人都會(huì)把書(shū)教好，但未必人人能勝任班主任工作。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且要扮演好“既當(dāng)?shù)之?dāng)娘，更要做兄弟”，就是“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，學(xué)生的崇敬之情便會(huì)油然而生。所以學(xué)校在人事安排時(shí)，首先考慮班主任、段長(zhǎng)的人選。一個(gè)好的班主任就會(huì)帶好一個(gè)好班級(jí)，教育也是吃青春飯的，學(xué)校新分配的年輕教師，充滿(mǎn)活力，給學(xué)校注入了新鮮血液，加強(qiáng)了德育管理隊(duì)伍。

（2）量化考核管理。

如果管理不善，領(lǐng)導(dǎo)不當(dāng)，則工作難以進(jìn)行統(tǒng)一部署，更無(wú)法順利推進(jìn)，造成德育工作者干多干少、干好干壞一個(gè)樣，影響及挫傷其積極性，最終使德育工作始終停于口頭，留于筆尖，實(shí)效不大。我們采用量化管理，分為三個(gè)同檔次的評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，每周公布分?jǐn)?shù)并頒發(fā)流動(dòng)紅旗，所有這些工作都用量化分?jǐn)?shù)記錄。班主任的優(yōu)秀都是按分?jǐn)?shù)說(shuō)話，公平公正讓人心服口服。充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，使他們逐步改變“要我抓”的被動(dòng)狀態(tài)和馬虎應(yīng)付走過(guò)場(chǎng)的態(tài)度，形成“我要抓”的自覺(jué)行動(dòng)。

（3）評(píng)優(yōu)績(jī)效傾斜。

學(xué)校每學(xué)期劃出一定績(jī)效資金作為班主任津貼（月津貼+獎(jiǎng)勵(lì)津貼），每年年度考核的優(yōu)秀和各項(xiàng)評(píng)優(yōu)都是在當(dāng)班主任老師中優(yōu)先選擇。如我校按積分調(diào)入縣城中學(xué)的老師都是優(yōu)秀的班主任，他們基本上年年考核優(yōu)秀和得到表彰。

2.重視班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)?？笾袑W(xué)這幾年來(lái)注重抓好班級(jí)文化建設(shè)，始終把班級(jí)文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，注重實(shí)效，多維建設(shè)班級(jí)文化，展示班級(jí)精神。

（1）無(wú)聲的墻壁，有聲的教育。

優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

學(xué)校開(kāi)展了以“讓墻壁說(shuō)話，展班級(jí)風(fēng)采”為主題的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。廣大師生樹(shù)立主人翁意識(shí)，積極參與班級(jí)文化建設(shè)，從班級(jí)的班務(wù)角、衛(wèi)生角、讀書(shū)角、黑板報(bào)、班級(jí)文化墻和張貼名人名言、同學(xué)書(shū)畫(huà)作品等方面抓起，按照“簡(jiǎn)潔、實(shí)用、美觀”的原則布置各班教室，把一面面無(wú)聲的墻壁，變成有聲的教育。教室美化活動(dòng)既保證了統(tǒng)一和諧，又各有特色，各有亮點(diǎn)。

此次活動(dòng)的開(kāi)展，既體現(xiàn)了廣大教師的教育智慧，展示了學(xué)生的才華，又營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，推進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)，為校園增添了一個(gè)新的文化亮點(diǎn)。

（2）班班有歌聲，活動(dòng)有口號(hào)。

一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。我校一直以來(lái)都十分重視這一德育“軟件”的建設(shè)，在班級(jí)管理工作中，注重以文化作為活動(dòng)核心，采用多種活動(dòng)載體營(yíng)造和提升班級(jí)文化。我們讓各班班主任和學(xué)生推選自己班級(jí)的口號(hào)和班歌，體現(xiàn)本班的精神核心。在各種活動(dòng)和班會(huì)課時(shí)，齊聲吶喊班級(jí)口號(hào)“一班一班，非同一般”“七年二班，猛虎出山，奮力拼搏，揚(yáng)我班風(fēng)”等，鼓舞每位學(xué)子的斗志；高聲歌唱班歌《我相信》《相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡》等，唱出青春激情、唱響美好未來(lái)，成為校園一道靚麗的風(fēng)景。這些都有利于加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理，對(duì)于進(jìn)一步營(yíng)造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的身心的健康發(fā)展具有極其重要的作用。

（3）開(kāi)主題班會(huì)，展素質(zhì)教育。

充分利用班會(huì)課，組織形式多樣、生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的針對(duì)性強(qiáng)的主題班會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如組織以“安全”、“感恩”、“誠(chéng)信”“守紀(jì)”“個(gè)性”等為主題的活動(dòng)，收到了較好的教育效果。特別是農(nóng)村中學(xué)，大型的文體活動(dòng)比較少開(kāi)，但在主題班會(huì)上，學(xué)生自己主持，自己排練各種節(jié)目：小品、相聲、舞蹈、唱歌，完全由班主任提供平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才。

3.重視生管工作

生管工作應(yīng)該是各校德育管理的軟肋，上課期間學(xué)生比較不會(huì)違規(guī)違紀(jì)，課外時(shí)間長(zhǎng)，如果管理不到位，問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)，加上我校是全員寄宿學(xué)校，封閉式管理，生管工作顯得尤為重要。以前搞過(guò)年段負(fù)責(zé)制，還可以，后來(lái)學(xué)生數(shù)少了就統(tǒng)一安排，工作量少的去生管補(bǔ)賺績(jī)效工資，個(gè)別生管老師流于形式，只是點(diǎn)名和鎖門(mén)，出工不出力，被人叫開(kāi)門(mén)和鎖門(mén)的“總管”（不是“生管”）。學(xué)校采用承包管理，效果不錯(cuò)：學(xué)校從績(jī)效劃出一定資金給生管組長(zhǎng)承包試點(diǎn)，指定一名行政領(lǐng)導(dǎo)為生管組長(zhǎng)，老師自愿報(bào)名，加上行政研究確定人選。生管老師重點(diǎn)抓好內(nèi)務(wù)管理、衛(wèi)生打掃、財(cái)產(chǎn)保護(hù)和宿舍紀(jì)律，效果良好。

4.注重校園建設(shè)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境育人

（1）有色的字體、無(wú)聲的教育。

現(xiàn)在學(xué)校都安裝了LED電子屏，可打出各項(xiàng)主題教育的標(biāo)語(yǔ)，如：交通安全：“但愿人長(zhǎng)久，千里路暢通”、“人生美好，步步小心”、“事故如虎防范需及早，安全為天措施必先行”；五一勞動(dòng)節(jié)標(biāo)語(yǔ)：“歡度“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)！”、“尊重勞動(dòng)，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重創(chuàng)造”、“知榮辱講正氣樹(shù)新風(fēng)促和諧”；而且滾動(dòng)播出，進(jìn)行潛移默化的無(wú)聲教育，充分發(fā)揮其宣傳陣地作用。

（2）小小展示廳、誠(chéng)信大課堂。

我們學(xué)校創(chuàng)建一間“誠(chéng)信大課堂”?！罢\(chéng)信大課堂”展示廳，分為“精神家園”、（公民道德規(guī)范、漳州學(xué)子三字經(jīng)、新二十四孝）、誠(chéng)信講壇、故里名人展（學(xué)習(xí)著名清代數(shù)學(xué)家、水利專(zhuān)家莊亨陽(yáng)的廉政愛(ài)民故事和中國(guó)十大最美麗鄉(xiāng)村教師莊巧真同志與病魔斗爭(zhēng)，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀道德品質(zhì)。）、“誠(chéng)信你我他”四大模塊。通過(guò)這個(gè)載體開(kāi)展系列活動(dòng)：宣誓、簽名儀式、主題黑板報(bào)、班會(huì)、征文比賽、繪畫(huà)作品展和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；評(píng)選一批“誠(chéng)信之星”等教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信待人，誠(chéng)信處事，誠(chéng)信學(xué)習(xí)，誠(chéng)信立身的良好習(xí)慣。

總之，德育工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，只要我們堅(jiān)信“一分耕耘就有一分收獲”。當(dāng)我們看到學(xué)校朝氣蓬勃秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，更努力、更信心地投入今后的教育工作。