鄧水仙

學(xué)校文化是學(xué)校品牌的靈魂。學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校自主地、理性地對已有文化進行反思、提煉，在此基礎(chǔ)上根據(jù)新的發(fā)展愿景，引入新的文化要素，對已有文化進行改造和重組，以弘揚學(xué)校的優(yōu)秀文化，重構(gòu)富有鮮明時代氣息的學(xué)校文化。

開化二中始終堅持“環(huán)境優(yōu)美、師資雄厚、管理科學(xué)、質(zhì)量上乘”的辦學(xué)目標，雄厚的師資力量，科學(xué)高效的管理，使二中煥發(fā)出盎然的生機。學(xué)校曾被評為國家級語言文字規(guī)范化示范校、省綠色學(xué)校、省城鎮(zhèn)示范初中、省首批文明學(xué)校、省級治安安全示范單位、省首批體育特色學(xué)校、市首批名校。為進一步引領(lǐng)學(xué)生為該縣“國家東部公園”創(chuàng)建貢獻力量，近年來，學(xué)校在生態(tài)學(xué)原理指導(dǎo)下，貫徹科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀，遵循人與自然協(xié)調(diào)原則，通過森林學(xué)校綠校園、生態(tài)德育塑人格、幸福課堂提質(zhì)量的規(guī)劃設(shè)計和實施，不斷營造與積淀“生態(tài)文化”，譜寫了學(xué)校生態(tài)特色發(fā)展的新華章，2013年被評為浙江省生態(tài)文化基地、衢州市首批美麗校園。

一、森林學(xué)校綠校園

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！杯h(huán)境有著巨大的隱性教育功能，良好的環(huán)境給人以美好的熏陶。開化二中占地面積7萬多平方米，綠化面積33200平方米，生均16.8平方米，綠化覆蓋率超過60%。為進一步凸顯綠色，學(xué)校以閑置的山岙為中心建成了珍稀植物園。學(xué)校選擇專業(yè)公司設(shè)計施工，邀請著名根雕藝術(shù)家徐谷青做顧問，做到學(xué)校特色和周邊環(huán)境協(xié)調(diào)，同時突出綠色、生態(tài)、人文氣息，集中展示開化豐富物種。2012年3月衢州新聞網(wǎng)以《讓“綠色教育”滋養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的土壤》為題在頭條部分對學(xué)校的珍稀植物園做了報道，珍稀植物園已經(jīng)成為開化二中一張靚麗的名片。

1.三個景區(qū)四項內(nèi)容

植物園景觀分為三個景區(qū)：中心景觀區(qū)、復(fù)合景觀區(qū)、生態(tài)林景觀區(qū)。占地約5畝的中心景觀區(qū)造景元素為適宜于我縣生長的珍稀名貴樹種以及我縣特有的珍稀植物。中心處的“綠韻噴泉”是全園的標志性建筑。復(fù)合景觀區(qū)占地約15畝，造景元素為層次豐富的鄉(xiāng)土樹種。占地約20畝的生態(tài)林景觀區(qū)主要是已完成的杉木公益生態(tài)林。植物園內(nèi)基地建設(shè)內(nèi)容主要包括：生態(tài)文化林營建、生態(tài)文化林撫育、生態(tài)文化林保護、解說標識牌建設(shè)。

2.三個主題五項功能

珍稀植物園建設(shè)突出了三個主題：“綠色”“陽光”“清風(fēng)”。設(shè)計時主要考慮將該植物園設(shè)計成具有綜合功能的生態(tài)綠地，主要包括游憩觀賞、植物科研教育、科學(xué)研究實驗、對外展示及動植物資源相關(guān)的綜合實踐活動五個方面。

二、生態(tài)德育塑人格

生態(tài)德育是從人與自然互相依存、和睦相處的生態(tài)道德觀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立為了人類的長遠利益而更好地享用自然和生態(tài)系統(tǒng)的意識，形成相應(yīng)的道德文明習(xí)慣，進而感悟到人與人之間的文明交往，和諧協(xié)作，相互關(guān)愛的道德境界，樹立一種嶄新的自然觀、人生觀和生存發(fā)展觀。

1.三維目標彰顯生態(tài)德育魅力

生態(tài)德育的目標是養(yǎng)成學(xué)生的生態(tài)智慧、生態(tài)意識和生態(tài)能力：

（1）知識與技能。讓學(xué)生通過生態(tài)教育、體驗活動了解當(dāng)?shù)卮髿狻⑺?、林木、水土等實際狀況，利用所學(xué)知識分析污染源并提出相應(yīng)對策。讓學(xué)生認識到環(huán)境破壞對于人們生活的危害。

（2）過程與方法。通過生態(tài)實踐活動，加強學(xué)生的生態(tài)德育體驗，培養(yǎng)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及綜合性學(xué)習(xí)的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀。走近學(xué)校珍稀植物園、國家級自然保護區(qū)古田山、國家級森林公園錢江源，逐步確立作為一名二中人、開化人的自豪感；培養(yǎng)學(xué)生對生態(tài)文化學(xué)習(xí)的興趣，逐步確立人與自然和諧發(fā)展的愿望；陶冶高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生對一切美好事物的摯愛之情。

2.突出鄉(xiāng)土精選主題體驗內(nèi)化

浙江省首屆中小學(xué)義務(wù)教育百門精品校本課程“生態(tài)德育”內(nèi)容選定的原則是：依據(jù)課標，突出鄉(xiāng)土，面向?qū)W生，緊貼生活，聯(lián)系實際，精選主題，體驗內(nèi)化。課程主要分生態(tài)教育與生態(tài)體驗兩個篇章。生態(tài)教育篇有生態(tài)知識我來說、生態(tài)活動我來做、生態(tài)家庭我來創(chuàng)、聯(lián)動社區(qū)促生態(tài)四節(jié)；生態(tài)體驗篇有呵護綠色校園、開展“生態(tài)文化節(jié)”、垃圾分類回收、愛我生態(tài)我參賽等生態(tài)環(huán)保體驗活動。

3.兩個結(jié)合靈活實施多維評價

學(xué)校通過分散與集中相結(jié)合、理論課與體驗類實踐活動相結(jié)合的方式，通過“生態(tài)德育”校本課程，我們改變了德育的單一形式，形成了課堂教學(xué)與校園文化、課外活動聯(lián)動，學(xué)校教育與家庭教育、社會教育橫向貫通的學(xué)校德育生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校通過開展一系列的生態(tài)德育評價活動，如生態(tài)班級、生態(tài)課堂、生態(tài)家庭、生態(tài)之星等的創(chuàng)建和評比活動，使每一個學(xué)生都在生態(tài)環(huán)境中健康快樂地學(xué)習(xí)生活，呈現(xiàn)出“眾人澆灑德育花，班班閃爍小星星”的生動活潑的局面。

三、幸福課堂提質(zhì)量

課堂，作為師生互動、信息交流、生命共進的場所，應(yīng)該是一個和諧共進的“生態(tài)系統(tǒng)”。生態(tài)幸福課堂是以促進學(xué)生生命發(fā)展和教師專業(yè)成長為本的課堂，從生態(tài)學(xué)的視野關(guān)注課堂中的每一個生態(tài)元素，通過教學(xué)中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間及其與教學(xué)環(huán)境之間相互作用形成良性發(fā)展、動態(tài)平衡、開放有序的微觀生態(tài)系統(tǒng)。在我們倡導(dǎo)的生態(tài)幸福課堂中，學(xué)生作為“消費者”，在教師這個“生產(chǎn)者”的導(dǎo)引下學(xué)習(xí)知識和技能、發(fā)展能力；在情感、態(tài)度、價值觀的形成中，獲得有形和無形的“物質(zhì)營養(yǎng)”；師生在多元的“物質(zhì)”“能量”“信息”的交換中，每一天都在進步和成長。而教師的專業(yè)知識與技能、教學(xué)藝術(shù)也得以發(fā)展。

學(xué)校積極推進“目標分層教學(xué)案”教學(xué)改革，對不同層次的學(xué)生因材施教，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過分層效果檢測滿足不同層次學(xué)生需要，在差異中發(fā)展學(xué)生。學(xué)校將“學(xué)為中心”的教學(xué)理念與目標分層教學(xué)案進行了有機的融合，積極探索“三導(dǎo)五學(xué)”生態(tài)幸福課堂建設(shè)，開展課堂教學(xué)效果實證研究與追因分析案例研究。在教學(xué)過程中通過營造和諧的課堂環(huán)境（豐富生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境因素）、實施平等的交流對話（暢通物質(zhì)能量的流通渠道）、追求課堂動態(tài)平衡（彰顯生態(tài)動態(tài)的平衡之美），以實現(xiàn)師生幸福和諧發(fā)展。通過指導(dǎo)預(yù)學(xué)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、輔導(dǎo)作業(yè)變革教師的教學(xué)方式。通過預(yù)學(xué)、獨學(xué)、對學(xué)、互學(xué)、群學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題能得到同伴的及時幫助，在成功體驗與積極的評價中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

四、生態(tài)文化領(lǐng)發(fā)展

學(xué)校文化是指一所學(xué)校內(nèi)部形成的為其成員所認同并共同遵守的價值觀體系、行為準則和思想作風(fēng)的總和，是學(xué)校的靈魂所在。學(xué)校一旦形成具有自己特色的文化，就能增強全體師生的目標意識，使共同追求的價值核心具有強大的凝聚力和向心力，規(guī)范學(xué)校每一位成員行事的方式，潤澤滋養(yǎng)著學(xué)校的師生員工。學(xué)校通過過程化設(shè)計活動文化、人性化培育管理文化、境界化塑造精神文化，不斷地積淀生態(tài)文化，引領(lǐng)學(xué)校的全面發(fā)展。

精神文化是學(xué)校文化之本，是學(xué)校文化的最高層次，精神文化表現(xiàn)為師生共同的價值取向、行為方式和工作目標。該校精神文化包括校訓(xùn)（崇德、勤學(xué)、篤行、奮進）、辦學(xué)理念（為教師的發(fā)展服務(wù)、為學(xué)生的成長奠基）、辦學(xué)思路（學(xué)校管理精細化、教師發(fā)展專業(yè)化、課堂教學(xué)差異化、課外活動課程化、校園建設(shè)園林化）、辦學(xué)目標（環(huán)境優(yōu)美、師資雄厚、管理科學(xué)、質(zhì)量一流）、學(xué)校精神（奉獻、創(chuàng)新）等價值追求，它抽象于物質(zhì)文化、活動文化、制度文化、管理文化等相對具體的文化形態(tài)之中，對學(xué)校師生有強烈的引領(lǐng)作用。

學(xué)校每年都舉行豐富多彩的文化藝術(shù)節(jié)、體育文化節(jié)、科技節(jié)、攝影作品展、書畫展、征文比賽等活動，為學(xué)生展示才藝提供廣闊舞臺；為張揚學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生特長，學(xué)校以活動豐富課程資源，以課程導(dǎo)引活動開展。

通過多年的努力，學(xué)校的生態(tài)文化特色日益凸顯，引領(lǐng)著學(xué)校各方面的發(fā)展，開化二中愈發(fā)的美麗。在近年來的學(xué)科競賽中，學(xué)校有300多人次獲各級各類獎項，其中80多人獲全國、省、市大獎。中考各項指標均居全縣前茅，升重點高中人數(shù)節(jié)節(jié)攀升……

美國教育家伯爾凱說過，“一個辦得很成功的學(xué)校應(yīng)以它的文化而著稱，即有一個具有價值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過程和氣氛，使教師和學(xué)生都被納入通向成功的教育途徑之中”。誠然，學(xué)校文化建設(shè)是個系統(tǒng)工程，在學(xué)校發(fā)展過程中誕生，也在學(xué)校發(fā)展中得以不斷傳承與創(chuàng)新?！拔幕缢?，潤澤萬物，悄然無聲，潛移默化，滴水穿石?！睂W(xué)校努力為每一個孩子的個性和諧發(fā)展、教師的專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)最佳的教育生態(tài)。讓他們在學(xué)校生態(tài)文化的積淀中不斷前進……■

（作者單位：浙江開化縣教育局）