多吉

摘 要： 要提高初中化學教學質(zhì)量，必須根據(jù)初中生的年齡特征與化學學科特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的積極性，使學生得到系統(tǒng)而牢固的化學知識，并提高分析問題和解決問題的能力。要達到這一目的，應掌握好初中化學教學的基本方法。

關鍵詞： 初中化學 課堂教學 基本方法 教學策略

如何學好化學這門自然科學課是大家關心的問題，除了課堂上化學知識傳授外，在化學教學中還有其他一些問題值得我們注意和參考。比方說怎樣才能將化學實驗做好，實驗在化學這門學科學習過程中是一個很關鍵的環(huán)節(jié)。并且怎樣通過對化學這門課程的學習，將自己所學應用到社會中，將化學與社會環(huán)境聯(lián)系起來，是我們要思考的問題。下面我就談談初中化學教學中的一些問題。

一、講清授課內(nèi)容

1.講清化學概念?；瘜W概念是化學現(xiàn)象的抽象和概括，每一個概念都有具體的內(nèi)容和使用范圍，概念教學至關重要。因此應做到：①注意概念的意義；②重視概念之間的相互關系；③注意概念的作用；④突出概念中的關鍵字、句，結(jié)合實例加以記憶。

2.講清化學實驗。生動有趣的化學實驗是激發(fā)學生學習興趣的重要因素，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和邏輯思維能力。如制取氧氣的實驗，應先向?qū)W生講清楚儀器的裝置，使用的藥品，反應的條件，上集方法和氣體如何檢驗。再讓學生觀察氯酸鉀和二氧化錳加熱產(chǎn)生大量氣泡的現(xiàn)象，最后介紹反應原理及反應方程式。

3.講清化學用語。化學用語是描述、揭示各種物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的，具有簡明、直觀、概括性強的優(yōu)點，要求學生熟練掌握重要的常用元素符號、分子式及化學方程式等化學用語，達到會寫、會讀、會用，了解它們的化學意義，逐步熟練地掌握這些工具。為了達到這一目的，教學中應該分散難點，形象記憶，循序漸進，反復練習，書寫規(guī)范，靈活應用。

4.講清所舉事例。教師所舉例題一要有代表性，代表某種類型，代表某種類別；二要有針對性，為了使學生掌握某種方法或技巧，或糾正某種錯誤；三要題型新穎，富有啟發(fā)性，并要有一定的梯度。教師在講解例題時，要注意到不同程度的學生，根據(jù)學生實際做到精、中、慢。精：基礎知識、重點知識做到精講，突破難點，脈絡分明，方法靈活。中：以中等程度的學生為基礎，兼顧兩頭，選用適當?shù)倪x擇題，使全體學生思維都得到發(fā)展。慢：針對程度比較差的學生，教師在講解重點內(nèi)容、疑難知識時的速度要放慢一些，要給學生一定的思考時間，必要時要強調(diào)、重復。

二、學生學的明白

教師把課講清楚了，學生不一定就明白。因為教學過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學生學習積極性至關重要。因此，教師必須從實際出發(fā)，以學生掌握知識的程度不同，加強疏導和引導以增強教學效果。

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在化學教學過程中，教師要自始至終嚴格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，學習科學知識，一定要認真；注重引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，課前預習，課中注意聽講，從理解入手，課后復習并獨立完成作業(yè)。

2.開拓學生思維。教師的任務就是開拓學生的思路，把“講懂”變成學生“想懂”，進而提高學生自學能力。要達到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學生學會取巧，變巧為快，培養(yǎng)學生敏捷思維。在講授知識時，聯(lián)想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性。

3.對學生進行學習方法指導。在化學教學中，不僅要教給學生知識與能力，還要教給學生學習方法，通過典型示例介紹他人學習經(jīng)驗或自己在實踐中摸索、創(chuàng)造出一些學習方法，提高教學質(zhì)量。

三、強化理解，加深記憶

理解可以強化記憶，記憶則是運用的基礎。要加深記憶效果，應當做到：

1.及時鞏固所學知識，讓學生用自己的語言理解知識的層次要點，加深記憶。如“固態(tài)物質(zhì)的溶解度”這個概念，可分以下幾個問題理解：①一定溫度；②飽和狀態(tài)；③100克溶劑；④溶解的質(zhì)量，其中①②③是必不可少的條件，④是結(jié)論。

2.突出知識中關鍵字、句，在理解的基礎上加深記憶。如催化劑這個概念中，“改變化學反應速度”而“質(zhì)量和化學性質(zhì)都沒有改變”是闡述基本特征的字詞，引導學生抓住這些關鍵詞語。

3.將所學知識綜合歸納，形成知識鏈。介紹酸、堿、鹽相互反應的規(guī)律時，以生成物中有鹽為中心，歸納出十個方面的反應。在歸納時，教師應有意滲透物質(zhì)分類，使學生準確無誤地判斷出物質(zhì)的類別及名稱，幫助學生記憶。

4.加強實驗教學，通過直觀教學，加深記憶。學生的學習活動建立在健康的大腦機能基礎上，學生通過積極的心理活動接受教育的影響，而輕視化學實驗的問題違背學生科學認識的原則，影響學生身心健康發(fā)展，給人才培養(yǎng)帶來不良影響，造成學生化學實驗能力削弱。

5.摸索記憶方法，在化學實驗教學中，我們的具體做法是開設課外實驗，例如：無土栽培花草用的植物營養(yǎng)液的配制，測定大氣中固態(tài)沉降物含量，快速測定血液中CO含量等的實驗，讓學生多做實驗，讓他們親身體驗，可給他們帶來學習化學的情趣，激發(fā)進一步學習興趣，讓獲得知識經(jīng)驗和行為變化協(xié)同發(fā)展，促使學生產(chǎn)生持久的學習興趣；同時，加強學生實驗的意識，讓學生在實驗中充分發(fā)揮大腦左右兩半球的優(yōu)勢，只有在用化學知識武裝學生的同時，引導他們有的放矢地做好實驗，使化學知識經(jīng)驗不斷內(nèi)化，才能使學生健康心理得到最大限度發(fā)展，對學習起到良好的心理作用，再則要淡化對分數(shù)的追求，真正把學生從應試教育軌道上拉回到素質(zhì)教育軌道上。

四、升華知識，學會運用

運用靈活即解答試題、習題和實際問題得心應手，隨機應變的能力。在教學中教師要積極引導學生不斷歸納、整理已學知識，使其形成系統(tǒng)，并在各系統(tǒng)中進行比較，提高靈活應變能力。在平時訓練中，發(fā)揮學生主觀能動性，并且訓練程序要有一定梯度。

總之，要在化學教學中培養(yǎng)學生學習方法，掌握方法，提高教學質(zhì)量。