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試論體育課堂教學的診斷

2015-09-10 07:22吳梅
考試周刊 2015年54期
關(guān)鍵詞:課堂觀察高效課堂

吳梅

摘 要: 追求高效課堂是我們的目標,科學地診斷是提高課堂教學質(zhì)量的前提。為此教師必須學會課堂觀察,通過視診、問診、診斷出學生的學習問題所在,選擇合適的糾錯方法,通過科學、有效、有趣的教學,提高課堂教學質(zhì)量,力求做到讓學生帶著問題進課堂,帶著收獲出課堂。

關(guān)鍵詞: 課堂觀察 科學診斷 高效課堂

一、問題提出

近年來,本文作者參加市區(qū)校教研活動,聽課、評比之節(jié),通過課堂觀察和問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)58.6%的教師對于學生在課堂學習中出現(xiàn)的錯誤疏于觀察,或缺乏正確診斷。批評的多,耐心指導的少,集體糾正的多,個別指導的少,糾錯時針對性不強,教學效果不明顯,與追求高效課堂的目標還有差距。

二、原因分析

1.教育理念落后,不能適應新常態(tài)新發(fā)展。有的人把教師當做一個職業(yè)(謀生的手段),而不是事業(yè),不能與時俱進地主動學習,不能真正確立“以生為本”的教育理念,一切為了學生的發(fā)展,為了學生的一切而發(fā)展自我,缺少專業(yè)自覺、文化自覺與人文關(guān)懷。

2.缺乏扎實的專業(yè)知識,鉆研教材不夠。大多數(shù)體育教師都有自己的專項(水平較高),其他體育項目是在大學里普修的(水平一般),而中學教學內(nèi)容極其廣泛,所以不鉆研教材在教學中是很難發(fā)現(xiàn)問題,更談不上科學診斷。如學生在學習立定跳遠技術(shù)時,動作不協(xié)調(diào)(擺臂動作不協(xié)調(diào);兩腳有力不一致;上下肢動作不協(xié)調(diào)等),同時犯幾個錯誤,教師不能準確地診斷先解決什么問題,怎么解決更有效。

3.教學經(jīng)驗不足,駕馭課堂的能力不夠。體育教學的室外實踐課不同于室內(nèi)理論課,對教師的要求很高,教師不僅要講解、示范,教給學生知識、技術(shù)、技能,而且要調(diào)整隊伍,組織教學,考慮練習方法的科學性、有效性、有趣性、安全性,以及練習密度和運動強度等。所以對于新教師來說,需要關(guān)注的點太多,一下子很難駕馭課堂;對于老教師來說,不注意積累經(jīng)驗,駕馭課堂的能力也難以提高。教學經(jīng)驗來自于平時的積累,體育老師課時多,筆頭懶,不善于總結(jié),課堂中疏于觀察,缺乏正確的診斷也是常有現(xiàn)象。

4.教學方法枯燥,教學模式單一。教師教學方法不夠豐富,有時候片面地強調(diào)教師的教,忽視學生的學,留給學生練習的時間過少,一旦發(fā)現(xiàn)問題,糾正錯誤的時間更少,問題還沒來得及解決就下課,所以就出現(xiàn)學生帶著問題進課堂,帶著困惑出課堂。

5.師生關(guān)系緊張,教師沒能換位思考。關(guān)注每一位學生,是教育教學新常態(tài)下的新要求,有時學生在練習時,體育教師站在旁邊指導,學生更緊張,動作完成的質(zhì)量更差,這說明師生關(guān)系不夠融洽。教師還是站在自己的角度思考學生,不能真正走進學生,了解學生;沒有想過假如我是學生,我希望老師以什么方式教我?

三、診斷策略

1.樹立觀察意識。體育教師要善于審視體育教學改革的意圖、方向和脈絡,不能只低頭教書,還要學會抬頭看路。學會觀察學生、觀察課堂是追求高效課堂的基礎和前提,教師要根據(jù)課改新要求,加強課堂觀察,樹立觀察意識,關(guān)注每一個學生,關(guān)愛每一個學生,這是每一個教師必須做到的。

2.提高觀察能力。體育教師的教育教學水平、教學效果在很大程度上取決于對專業(yè)知識的掌握。扎實的專業(yè)知識是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的支點和基石。如學生練習跳繩時,斷繩次數(shù)較多,教師就要仔細觀察,是繩子太長或太短,甩繩時一手高一手低、持繩兩手距離太小或太大,動作不協(xié)調(diào)(左右手不協(xié)調(diào)或左右腿不協(xié)調(diào)?手快腳慢或手慢腳快?),學生跳起騰空時間不足或高度不夠,還是因為學生身體素質(zhì)較差跳不動等造成斷繩的?通過觀察分析,找出學生斷繩的主要原因,再確定正確的糾錯方法,這一切都建立在有扎實的專業(yè)知識之上,沒有扎實的專業(yè)知識,在課堂教學中是很難發(fā)現(xiàn)問題的。為此,體育教師必須加強專業(yè)知識的學習,加強教研,取長補短,共同提高。

3.有效科學診斷。視診—問診—診斷是科學診斷的途徑。即教師通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)問題后,主動與學生溝通,了解學生的心理變化與需求,利用專業(yè)知識技能、憑借多年教學經(jīng)驗進行科學診斷。如在立定跳遠教學中,教學重點是要求學生掌握擺臂與蹬地動作的協(xié)調(diào)配合及兩腳同時起跳,落地平穩(wěn),難點是屈膝、收腹、小腿前伸。它是力量、速度和協(xié)調(diào)相結(jié)合的項目,對學生下肢爆發(fā)力和協(xié)調(diào)性要求較高,初三(1)班學生陳某某在練習時兩次起跳,教師就要科學診斷出他錯誤的原因,是下肢動作不協(xié)調(diào),求勝心切借助預跳起跳,兩腳用力不均,腿部沒有力量,還是習慣性動作等?通過觀察與分析,加之對該生的了解,診斷結(jié)果是:陳某某動作比較協(xié)調(diào),力量一般,就是一種習慣動作,教師為其制定了連續(xù)向上跳起和連續(xù)向前小跳等個性化練習套餐,很快幫助其改正錯誤動作。

為此,體育教師不僅要具有扎實的基本知識,還要具備一定的運動技能;不僅要會做,還要會教。要發(fā)現(xiàn)學生練習時的問題癥結(jié)所在,這就靠平時注重積累,不斷總結(jié)經(jīng)驗,準確診斷不同學生所犯錯誤動作的原因。

4.做到有的放矢。在以生為本的理念下,教師做到知此知彼,才能百戰(zhàn)不殆。體育教學看似面向全體,實際是面向每一個個體,在同一種錯誤背后,往往犯錯的原因是不相同的,當然糾錯的方法也應不同。為此,體育教師必須鉆研教材教法,準確剖析產(chǎn)生錯誤動作的原因,及時確定糾正方法,糾錯時還要因人而異,注意區(qū)別對待,適時調(diào)整,才能真正做到對癥下藥、有的放矢,取得事半功倍的效果。

教師不僅要發(fā)現(xiàn)學生技術(shù)上的存在的問題,而且要發(fā)現(xiàn)學生心理上存在的問題。發(fā)現(xiàn)問題是前提,解決問題是關(guān)鍵。如:我校初三(1)班有一名女生,上體育課態(tài)度不端正,做任何練習都馬馬虎虎,體育成績好壞從來不上心,通過了解,該生文化課成績不好,也不想考高中,所以體育中考能考多少分,對于她來說無所謂。針對這一情況,我對其進行了思想教育,談了健康是人的生命第一要務,以積極的態(tài)度面對人生,不論從事何種職業(yè),都離不開健康的身體,社會需要健康的人,家庭需要健康的人。談話以后,通過一個月的努力,該生在體育中考中獲得滿分,出了考場,該生給教師大大的擁抱,這是對自己最大的獎賞,也是對教師最大的獎賞。

從這個案例中,我們將走出一個誤區(qū),體育教師不僅是為了傳授技術(shù)技能而傳授知識,更重要的是教會學生做人,傳遞正能量,做積極向上的人。學生將終生受益,教師,包括體育教師才不愧對“人類靈魂工程師”的稱號。

四、結(jié)語

做合格的體育教師難,做優(yōu)秀的體育教師更難。體育教師不僅要做到四會,即會說(講解)、會做(示范)、會教(教學得法)和會練(學法有效),還要學會課堂觀察與科學診斷,發(fā)現(xiàn)問題,并抓住問題的關(guān)鍵,解決問題,才能打造高效課堂,讓學生真正體驗到“我運動,我快樂;我健康,我幸?!?,從而為振興中華、實現(xiàn)中國夢打下堅實基礎。

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