董穎

曾經(jīng)看過(guò)這么一段話：“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽(tīng)溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽(tīng)孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈?！泵恳欢浠ɡ锒继N(yùn)藏著一個(gè)不同的世界，每一個(gè)孩子的內(nèi)心都描繪著不同的天堂。我們知曉開(kāi)啟天堂之門(mén)最近的道路，走進(jìn)他們純真繽紛的世界，很幸福、很快樂(lè)。在工作中，慢慢地自己琢磨和積累經(jīng)驗(yàn)，我知道孩子們是單純可愛(ài)的，只要一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)親切的擁抱或撫摸，都會(huì)讓孩子感受到老師的愛(ài)，只要我們多一點(diǎn)關(guān)心、耐心，多一點(diǎn)傾聽(tīng)。

教育部研究制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（征求意見(jiàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱《指南》）從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)幾個(gè)方面詳細(xì)指出了幼兒在每個(gè)年齡階段該實(shí)現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)，以及教師在幫助孩子們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)的建議。我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，產(chǎn)生一點(diǎn)感悟，和大家分享，共同提高。

看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)，聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些，如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書(shū)，并且我注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)，較好地養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話語(yǔ)氣，總能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，便于幼兒理解。特別講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下子就能理解。這樣操作希望給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

記得在區(qū)域活動(dòng)評(píng)比那幾天，園里老師特忙，早上都提前來(lái)到園里打材料，我提前半個(gè)小時(shí)來(lái)到園里，不一會(huì)兒，我們班胡思佳就來(lái)了，由于她爸爸工作的原因，因此早上老師來(lái)了，她也就到了，每次都要帶著她干活，當(dāng)天自然是我比她來(lái)得早，她一下子沖了進(jìn)來(lái)，活動(dòng)室的門(mén)“嘭”的一下子，玻璃都差點(diǎn)打碎了，我聽(tīng)到這樣的響聲本來(lái)就有點(diǎn)生氣，大早上的就轟隆轟隆的，而且她一下子撲到我的身旁來(lái)，伸手就把一幅圖畫(huà)放在了我的臉前，把鍵盤(pán)給擋住了，弄得我無(wú)法打材料。我特生氣地把圖畫(huà)往旁邊一摞，繼續(xù)打我的材料。這時(shí)，胡思佳就說(shuō)：“老師，這是我給你畫(huà)的圖畫(huà)，你看一下吧?！蔽也焕硭^續(xù)打我的材料，把她放在一邊。她就繼續(xù)說(shuō)：“老師，這是我送給你的，你就看一眼嘛，行嗎，好老師?！焙技训淖熳钐鹆?，特會(huì)哄老師開(kāi)心。我還是當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，甚至有點(diǎn)煩了，這時(shí)，我覺(jué)得胡思佳不出聲了，就回頭看了她一眼，發(fā)現(xiàn)胡思佳的眼睛里眼淚咕嚕咕嚕的轉(zhuǎn)悠，撅著嘴，不再說(shuō)話?？吹胶技堰@個(gè)表情，我立刻接過(guò)她的畫(huà)，對(duì)她說(shuō)：“胡思佳，老師呢，剛才有點(diǎn)忙，沒(méi)顧得上你，對(duì)不起啊，老師向你道歉，不要這個(gè)表情了好嗎，我們班漂亮的胡思佳這個(gè)表情很丑哎?！焙技选班邸钡匾幌伦有α耍野阉龘г趹牙镆黄鹦蕾p她的圖畫(huà)?！凹鸭眩堰@幅圖畫(huà)送給老師好嗎？”胡思佳高興地咧著嘴說(shuō)：“好啊，我說(shuō)了，本來(lái)就是要送給你的嘛！”胡思佳剛才生氣肯定是因?yàn)槲覜](méi)有理她，這是很明顯的。

不會(huì)傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的老師是永遠(yuǎn)不會(huì)了解孩子的，只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的心聲，才能尊重幼兒，得到認(rèn)可。

我們班的張一帆是一個(gè)活潑、好動(dòng)、開(kāi)朗，喜歡和別人說(shuō)話，性格外向的孩子。那天班來(lái)了一位新老師，他好像很喜歡這位新來(lái)的老師，在她的語(yǔ)言課中上，總是想和老師說(shuō)點(diǎn)什么。上課時(shí)小朋友聽(tīng)完了故事，教師讓小朋友回答問(wèn)題的時(shí)候，一帆呼呼地跑到老師面前說(shuō)：“我家有一個(gè)好東西，我明天帶來(lái)，你看看，好嗎？”老師輕聲地說(shuō)：“你先回去，咱們先回答問(wèn)題?！边@時(shí)他呼呼地跑回去。剛回答完一個(gè)問(wèn)題，他又呼呼地跑過(guò)來(lái)，“老師我的照片你看不看？”邊掏口袋邊面朝老師說(shuō)，老師瞪大眼睛生氣地說(shuō)：“讓你回答問(wèn)題呢？你跟我說(shuō)照片，快回去坐好，趕快聽(tīng)問(wèn)題回答?！边@時(shí)他如蛇一樣唰地回到座位，噘著小嘴說(shuō)：“不愿聽(tīng)我說(shuō)，我就不說(shuō)，我也不回答，反正你也不愿意聽(tīng)。”平時(shí)總是教育鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己心里的話，可是在我們忙碌時(shí)，又總會(huì)忽略孩子的心聲，教育者要隨時(shí)注意孩子的內(nèi)心世界，如果我們不能做個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者，就會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)表達(dá)失去信心和興趣，不能讓孩子從老師的傾聽(tīng)中得到關(guān)心和理解，享受到表達(dá)自己的心聲帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。

每個(gè)孩子都有心里想的事情，也有自己想說(shuō)的話，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的心聲，引導(dǎo)說(shuō)出想說(shuō)的事，并作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。只有這樣才能促進(jìn)孩子進(jìn)步，讓孩子健健康康快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。

尊重幼兒，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒是一個(gè)獨(dú)立、完整的個(gè)體，當(dāng)幼兒在不適當(dāng)時(shí)機(jī)想對(duì)你說(shuō)他的心里話時(shí)，應(yīng)先委婉地告訴他這是什么時(shí)間，如上課之類，如果教師總以幼兒難以接受的方式和態(tài)度對(duì)待，結(jié)果只會(huì)加重幼兒的膽怯心理，與老師的距離也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。不會(huì)傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的老師是永遠(yuǎn)不會(huì)了解孩子的，只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的心聲，才能尊重幼兒，得到幼兒的認(rèn)可。