林鶴

摘 要： 《藍(lán)牙智能小車(chē)項(xiàng)目課程》涵蓋電子線路、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、藍(lán)牙技術(shù)、傳感器技術(shù)與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、安卓系統(tǒng)、APK軟件制作等課程內(nèi)容，微縮當(dāng)前信息時(shí)代的多項(xiàng)核心技術(shù)。按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)大綱，教學(xué)實(shí)踐證明教學(xué)效果顯著，適用于不同的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)歷層次，為中職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程。

關(guān)鍵詞： 藍(lán)牙 智能小車(chē) 主干課程

一、概述

1.信息化對(duì)課程設(shè)置改革需求

中職專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)歷經(jīng)多年的改革和發(fā)展，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的課改方案并取得相當(dāng)成效；如今在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”等技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)，再次對(duì)中職教育教學(xué)改革起到推動(dòng)作用[1]。

在此輪社會(huì)洪流的核心技術(shù)當(dāng)中，少不了藍(lán)牙技術(shù)、傳感器技術(shù)與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、安裝系統(tǒng)、APK等技術(shù)，而“智能手機(jī)藍(lán)牙控制小車(chē)”雖然是個(gè)玩具小車(chē)，但其中包括上述這些技術(shù)的應(yīng)用，可以說(shuō)“智能手機(jī)藍(lán)牙控制小車(chē)”是當(dāng)前信息時(shí)代核心技術(shù)的微縮版。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目到項(xiàng)目課程的轉(zhuǎn)變

近年來(lái)，筆者所在學(xué)校以“智能手機(jī)藍(lán)牙控制小車(chē)”制作為“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”課程的一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目的開(kāi)展是購(gòu)買(mǎi)小車(chē)散裝套件進(jìn)行裝配與調(diào)試，在一個(gè)實(shí)訓(xùn)周內(nèi)完成。在2013至2014學(xué)年將“智能手機(jī)藍(lán)牙控制小車(chē)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化為一門(mén)綜合性項(xiàng)目課程——《藍(lán)牙智能小車(chē)項(xiàng)目課程》；轉(zhuǎn)化后課程內(nèi)容包含四個(gè)模塊26項(xiàng)目，120課時(shí)，涵蓋電子線路、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、藍(lán)牙技術(shù)、傳感器技術(shù)與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、安卓系統(tǒng)、APK軟件制作等課程內(nèi)容，是一門(mén)綜合性的項(xiàng)目課程，內(nèi)容屬于當(dāng)今的技術(shù)前沿。

針對(duì)2014屆年和2015屆學(xué)生，筆者所在校首先在“電子電器應(yīng)用與維修”專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置改革與教學(xué)過(guò)程中，以《藍(lán)牙智能小車(chē)項(xiàng)目課程》為專(zhuān)業(yè)主干課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)兩學(xué)年效果顯著；而后在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)施1學(xué)年，效果同樣明顯。學(xué)生完成課程項(xiàng)目后，可以用自己的小車(chē)作品和手機(jī)進(jìn)行循跡、壁障、競(jìng)速等賽車(chē)游戲。經(jīng)定性綜合評(píng)價(jià)這兩專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，認(rèn)為本課程對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、增強(qiáng)教學(xué)效果等各方面有顯著成效。

二、課程實(shí)踐

將《藍(lán)牙智能小車(chē)項(xiàng)目課程》作為主干課程的實(shí)踐過(guò)程，是經(jīng)過(guò)對(duì)企業(yè)單位、學(xué)生、家長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)教師等各方面的調(diào)查后，制定出課程教學(xué)大綱，然后編制校本教材和組織教學(xué)資源與實(shí)施教學(xué)同步進(jìn)行，筆者略去過(guò)程，重點(diǎn)講述課程大綱中部分內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施效果，以闡明為什么本課程在中職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中有不可或缺的主干課程的地位和作用。

1.課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱的制定，與“全國(guó)示范性設(shè)置化資源建設(shè)共建共享計(jì)劃（二期）”同時(shí)進(jìn)行，按照“中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)”提供的指導(dǎo)性文件，采用“全國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源共建共享聯(lián)盟”的課程教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫(xiě)，并報(bào)信息化工作委員會(huì)備案。課程教學(xué)大綱共分為“課程適用專(zhuān)業(yè)及層次”、“課程教學(xué)目標(biāo)”、“課程主要內(nèi)容及特點(diǎn)”、“課程學(xué)時(shí)安排”、“課程在專(zhuān)業(yè)中的地位和作用”、“課程教學(xué)內(nèi)容及安排”、“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排”、“考核評(píng)價(jià)方式”、“推薦教材及參考資料”、“大綱編寫(xiě)依據(jù)與說(shuō)明”、“參與編寫(xiě)人員”11個(gè)部分[3][4]。

（1）課程教學(xué)目標(biāo)

本課程目標(biāo)設(shè)有知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)、安全目標(biāo)四項(xiàng)。主線是由藍(lán)牙技術(shù)入手，熟悉物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，掌握物藍(lán)牙傳輸技術(shù)、傳感器技術(shù)、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能處理技術(shù)、Android操作系統(tǒng)、APK制作等基本概念，通過(guò)項(xiàng)目制作實(shí)例，以藍(lán)牙智能小車(chē)的設(shè)計(jì)、制作、安裝、編程為具體內(nèi)容，講解藍(lán)牙技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和制作智能控制小車(chē)的操作實(shí)訓(xùn)，回顧并加深PCB制作、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子產(chǎn)品裝配工藝等前面課程應(yīng)用技能，從而奠定必要的綜合性專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)解決工作中遇到的問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。

（2）課程主要內(nèi)容及特點(diǎn)

本課程項(xiàng)目前導(dǎo)知識(shí)有電子線路基礎(chǔ)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Protel電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、單片機(jī)基礎(chǔ)等。

內(nèi)容主要由射頻技術(shù)、藍(lán)牙智能小車(chē)制作、Android系統(tǒng)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)和AppInventor應(yīng)用開(kāi)發(fā)等四個(gè)模塊26個(gè)項(xiàng)目組成。通過(guò)對(duì)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握射頻技術(shù)的原理及應(yīng)用；掌握藍(lán)牙智能控制小車(chē)的電源模塊、驅(qū)動(dòng)模塊、測(cè)速模塊、主控模塊、循跡模塊、壁障模塊、藍(lán)牙模塊的電路設(shè)計(jì)及PCB板開(kāi)發(fā)，初步掌握藍(lán)牙智能控制小車(chē)各模塊的程序編寫(xiě)與控制方法，初步掌握藍(lán)牙智能控制小車(chē)機(jī)械控制的設(shè)計(jì)與安裝，初步掌握藍(lán)牙智能控制小車(chē)的整車(chē)設(shè)計(jì)、程序編寫(xiě)與控制；初步掌握Android系統(tǒng)的原理與開(kāi)發(fā)方法，初步實(shí)現(xiàn)基于AppInventor開(kāi)發(fā)環(huán)境的藍(lán)牙智能控制小車(chē)的APK軟件的開(kāi)發(fā)。

主要特點(diǎn)是課程項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立完成，而教師只是發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生小車(chē)作品完成后，可以用自己的小車(chē)作品進(jìn)行循跡、壁障、競(jìng)速等賽車(chē)游戲。適用于中等職業(yè)學(xué)校電子信息技術(shù)類(lèi)、電子制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其中融合物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)、通訊與傳輸技術(shù)、傳感技術(shù)、電路設(shè)計(jì)與裝配工藝、軟件編程技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容，均為當(dāng)前“工業(yè)4.0”之中的關(guān)鍵技術(shù)與技能。

（3）課程在專(zhuān)業(yè)中的地位和作用

當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”已經(jīng)全面滲透到生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域，是衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)尺，其中以智能控制為主要終端，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，對(duì)提高生產(chǎn)力、改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)工藝、服務(wù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到關(guān)鍵作用[2]。本課程項(xiàng)目以當(dāng)前無(wú)線通訊技術(shù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，介紹射頻技術(shù)在電子技術(shù)領(lǐng)域中的重要功能，利用安卓智能手機(jī)通過(guò)智能化控制的藍(lán)牙小車(chē)設(shè)計(jì)與制作為具體項(xiàng)目，全面分析基于單片機(jī)環(huán)境下的智能控制產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與實(shí)現(xiàn)，從具體實(shí)例剖析入手，深入淺出闡述智能控制產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路、研發(fā)過(guò)程和智能控制方法，對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)的智能化和融入物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供較好的實(shí)例支撐，為電子專(zhuān)業(yè)的高新技術(shù)教學(xué)和智能化產(chǎn)品設(shè)計(jì)及研發(fā)提供了較好的實(shí)例，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.實(shí)施效果定性研究

（1）定性研究之必要性

筆者所在學(xué)校采用2+1模式，學(xué)生經(jīng)過(guò)本課程項(xiàng)目和其他幾門(mén)同時(shí)授課的課程及崗位技能考證后便參加職業(yè)體驗(yàn)。對(duì)項(xiàng)目課程的實(shí)施效果采用定性研究，主要基于以下幾個(gè)方面原因：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專(zhuān)業(yè)技能的提高、社會(huì)的評(píng)價(jià)等較難定量統(tǒng)計(jì)；其二，本項(xiàng)目課程實(shí)施前，相關(guān)課程如電子線路基礎(chǔ)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Protel電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等課程已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生即便有了重新認(rèn)識(shí)和掌握，但原各科成績(jī)已不可改變；其三，本課程為新課程，考核成績(jī)與其他的項(xiàng)目課程雖然有一定的可比性，但因其本身是綜合性課程的特點(diǎn)，拿來(lái)與其他特定課程對(duì)比也不盡合理；其四，若以“無(wú)線電裝接工”崗位技能考證做比對(duì)也無(wú)太多意義，因?yàn)橐酝甲C通過(guò)率都是比較高。

所以，為了考察該課程實(shí)施效果，筆者采用對(duì)往屆學(xué)生能力的回顧分析、走訪家長(zhǎng)和用人單位、觀察學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)和技能的提升等方法，用非量化的手段定性地對(duì)其進(jìn)行分析研究，以此獲得實(shí)施效果總結(jié)。

（2）實(shí)施效果總結(jié)

筆者以?xún)蓪脭?shù)十位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)能力提升為樣本，進(jìn)行觀察研究、收集家長(zhǎng)和用人單位的反饋意見(jiàn)，總結(jié)出以下兩點(diǎn)。

第一，學(xué)生興趣與家長(zhǎng)支持。項(xiàng)目式的教學(xué)，相對(duì)普通課程本身就較具優(yōu)勢(shì)，加上本課程能夠開(kāi)展賽車(chē)活動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯上升，不少學(xué)生能夠提早完成全部課程內(nèi)容，而后自發(fā)組織競(jìng)速、壁障、循跡等各式各樣的比賽，再?gòu)母?jìng)賽中改進(jìn)工藝、優(yōu)化程序、增加APK功能等；也常有學(xué)生為了達(dá)到讓自己的小車(chē)作品勝人一籌，翻找出以前單片機(jī)、Protel等教材自發(fā)補(bǔ)課。而且家長(zhǎng)見(jiàn)到孩子行為上的變化，無(wú)不感到欣慰和大力支持。

第二，崗位實(shí)踐能力提升，企業(yè)用人單位肯定。2014屆的學(xué)生，通過(guò)本項(xiàng)目課程的磨煉，下到電子或信息企業(yè)后，獲得關(guān)鍵技術(shù)崗位的人數(shù)明顯較往年增加，更有甚者在工資待遇方面比多年的老員工還高；用人單位反饋回來(lái)的信息表明，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、工作主動(dòng)性與實(shí)踐技能等各方面都獲得肯定。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年度的教學(xué)實(shí)踐，《藍(lán)牙智能小車(chē)項(xiàng)目課程》作為“電子電器應(yīng)用與維修”主干課程，有效增強(qiáng)了教育教學(xué)效果；且在制定大綱之時(shí)，依據(jù)教育部相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，不僅高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，而且兼顧考慮不同的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)歷層次，本項(xiàng)目課程同樣適用于普通中專(zhuān)、職業(yè)高中、成人中專(zhuān)、技工學(xué)校。

由于中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電一體化、電子信息等專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容，都能在這智能小車(chē)中找到縮影，因此《藍(lán)牙智能小車(chē)項(xiàng)目課程》完全適合作為中職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)主干課程。

筆者認(rèn)為，作為一門(mén)項(xiàng)目課程，《藍(lán)牙智能小車(chē)項(xiàng)目課程》從電子線路到藍(lán)牙技術(shù)、從裝配與調(diào)試工藝到Protel電路設(shè)計(jì)、從單片機(jī)C語(yǔ)言編程到安卓系統(tǒng)的APK軟件制作、從傳感技術(shù)到物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)和前沿技術(shù)，融合軟件和硬件的設(shè)計(jì)與制作，踐行了項(xiàng)目教學(xué)和寓教于樂(lè)的賽車(chē)游戲，這是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)課程不可或缺的主干課程，值得廣大職業(yè)學(xué)校推廣實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）.

[2]劉宏杰.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)扎實(shí)推進(jìn)共建共享建設(shè)教育部職成司，2014.

[3]教育部.國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃資源開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)范（2014年）.

[4]教育部.國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃（二期）-課程教學(xué)大綱格式框架.