沈志明

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)時(shí)指教師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出各種交際任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些問(wèn)題任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得。通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程用英語(yǔ)探討研究和解決問(wèn)題，以此提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

一、任務(wù)型教學(xué)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)必須目的明確并具有可操作性。每節(jié)課堂的話題不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合學(xué)生水平的問(wèn)題及設(shè)計(jì)具有一定探討性但又不超出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的話題。從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)在任務(wù)型教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中尤為重要，只有學(xué)生能夠有話可說(shuō)才能使得設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)具有操作性，達(dá)到鍛煉學(xué)生交際能力及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。牛津英語(yǔ)有些教材的話題比較貼近學(xué)生生活，在這些課文教授的時(shí)候，教師可以設(shè)置讓學(xué)生倍感親切的話題，甚至可以拿班級(jí)的學(xué)生舉例，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)有話可講。還有一些課文是文學(xué)類文章，教師可以設(shè)置一些場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)短句編排表演的形式將課文內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。

2.課堂活動(dòng)要能夠充分發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，并使他們的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力得到提高。教師要在輕松的氛圍下讓學(xué)生能夠不自覺(jué)地融入課堂。因此，教師可以設(shè)置一定的小組活動(dòng)，由學(xué)生選出小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配，這樣學(xué)生更能主動(dòng)地融入課堂，學(xué)生間的互動(dòng)更加輕松，有效。

3.課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)還可以與時(shí)俱進(jìn)，課堂可以設(shè)置一些大組競(jìng)賽，以比賽形式讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中。一些閱讀課可以以競(jìng)賽和表演相結(jié)合的形式，讓學(xué)生感受到不一樣的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)新力。學(xué)生通過(guò)大組競(jìng)賽，更加自信，更加團(tuán)結(jié)。也在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)自己快速解決問(wèn)題的能力，對(duì)閱讀能力和理解能力的提高也有一定幫助。

4.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)還要能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和使用信息的能力，在用英語(yǔ)相互交流的過(guò)程中發(fā)揮用英語(yǔ)解決日常實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言知識(shí)，而且要能夠處理一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可以利用在課堂上學(xué)到的內(nèi)容，在日常生活中得以運(yùn)用，這才是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最實(shí)際的目標(biāo)。

5.語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)有限定的場(chǎng)所，課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中也可以涉及。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生不越出教科書(shū)的范圍，則是不可能對(duì)知識(shí)有持久的興趣的?！币囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)持久的愛(ài)好，可以從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)。在講解有關(guān)“Internet”材料的課文時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生如何在網(wǎng)上與外國(guó)人交流，如何地道地表達(dá)一些交際用語(yǔ)，以及怎樣上網(wǎng)查詢信息等實(shí)際知識(shí)。學(xué)生也可以利用不同的資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

二、任務(wù)型教學(xué)方案的構(gòu)思及實(shí)施

1.任務(wù)教學(xué)在課堂設(shè)計(jì)中要求教師在總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將總的目標(biāo)分解成下一級(jí)目標(biāo)，根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)計(jì)不同任務(wù)。在每節(jié)課中教師的目標(biāo)要細(xì)化，有些目標(biāo)是實(shí)際性的而有些目標(biāo)是任務(wù)性的。

首先，教師在課前要將任務(wù)的要點(diǎn)設(shè)計(jì)到位，在分析教材的基礎(chǔ)上，把握本節(jié)課的重難點(diǎn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)到位。為了讓學(xué)生更好地、有效地完成任務(wù)，教師還可以充分利用現(xiàn)在多媒體技術(shù)，通過(guò)課件展示、幻燈展示等形式，明確學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更科學(xué)、合理地安排學(xué)生活動(dòng)。

其次，在課堂中，教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生自主協(xié)作，在輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中完成任務(wù)，這樣才能更愉快完成任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間盡管存在一定差異，但可以互幫互學(xué)，每個(gè)人都充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，并在協(xié)作中完成任務(wù)。

最后，課后，教師還應(yīng)注意梳理交流信息，反思教學(xué)并及時(shí)做出調(diào)整。課堂活動(dòng)的教學(xué)能夠讓學(xué)生探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)能讓教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋信息并總結(jié)教學(xué)成績(jī)。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都能有一定收獲。

2.任務(wù)型教學(xué)方案的實(shí)施優(yōu)點(diǎn)。語(yǔ)言教學(xué)存在的弊端之一就是，重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，輕語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)能夠彌補(bǔ)常規(guī)語(yǔ)言教學(xué)的不足，改變語(yǔ)言實(shí)踐不足甚至單純講授語(yǔ)言知識(shí)的現(xiàn)狀。學(xué)生為主體的教學(xué)要求更能得到突出，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于構(gòu)建“自主、探究、高效”課堂，也有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

三、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師的要求

1.教師任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生語(yǔ)言水平的活動(dòng)才具有可實(shí)施性。首先，針對(duì)不同語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生，教師還可以設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)。難度較小的任務(wù)可分配給基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，而針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則應(yīng)設(shè)計(jì)相對(duì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。其次，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)由應(yīng)簡(jiǎn)到繁，由易到難，由高級(jí)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，有一定的坡度才能使學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入狀態(tài)。

2.教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中是指導(dǎo)者，在學(xué)生完成任務(wù)后則應(yīng)充當(dāng)評(píng)判者。對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況作出適時(shí)的評(píng)價(jià)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的評(píng)價(jià)要做到公正且具有鼓勵(lì)性，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，并相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，才能讓學(xué)生有更高的積極性學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

3.任務(wù)型教學(xué)更要求教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和一定的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。除了基本的課堂語(yǔ)言知識(shí)之外，教師還具備一定的漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，并能廣泛了解英語(yǔ)國(guó)家的人文知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息收集整合能力及實(shí)際操作能力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也能得到。任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生在開(kāi)放的、生動(dòng)的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)的方法和渠道，讓他們體驗(yàn)一種新的學(xué)習(xí)方式，并激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和探索。在英語(yǔ)新課程改革的大背景下，任務(wù)型教學(xué)能夠更好地幫助教師實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。