綦艷紅

摘 要： 高中生物教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新課改對(duì)生物教學(xué)提出的更高要求，也是新世紀(jì)下學(xué)生自身發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的核心，那么如何搞好高中生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？本文從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性入手，談?wù)勂鋵?shí)施的具體策略。

關(guān)鍵詞： 高中生物 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

1.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

隨著素質(zhì)教育和新課改的全面推進(jìn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為新的教學(xué)使命，也漸漸成為教學(xué)重點(diǎn)。那么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有哪些必要性呢？

1.1創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力與一個(gè)國(guó)家和民族的進(jìn)步密切相關(guān)，體現(xiàn)的是國(guó)家的綜合國(guó)力和民族的科技發(fā)展，因此說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求。縱觀整個(gè)國(guó)家的發(fā)展歷程，鄧小平主席提出的“創(chuàng)新是民族的靈魂”這一核心思想，是支撐國(guó)家由改革開放初期的百業(yè)待興一步步走向目前繁榮興盛的精神支柱，可見沒有創(chuàng)新就沒有新的生產(chǎn)動(dòng)力，就難以取得長(zhǎng)足發(fā)展；新近提出的“科教興國(guó)”也是基于創(chuàng)新和教育的前提，創(chuàng)新并不是盲目存在的，只有和教育緊密結(jié)合，才能更好地服務(wù)于社會(huì)。

1.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)順應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展潮流

未來社會(huì)的發(fā)展必然是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化，知識(shí)傳播日益迅速化，科技發(fā)展日益創(chuàng)新化，這些都離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是指能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，采取新穎的手段更好、更迅速地解決問題，這是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流最基本的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越多地滲入各個(gè)學(xué)科中，成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，也成為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維和方式的重要手段。相信在不久的將來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠更好地與社會(huì)發(fā)展銜接。

1.3創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是由高中生物自身的特點(diǎn)所決定的

高中生物教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有何聯(lián)系呢？這就要從高中生物學(xué)自身的特點(diǎn)入手：一方面生物學(xué)貼近生活實(shí)際，大自然中的花草樹木、蟲鼠蛇蟻等都與生物學(xué)密切相關(guān)，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是要從身邊的事物入手，開發(fā)潛在的想象力。另一方面生物學(xué)中涉及很多探究性和實(shí)驗(yàn)性課題，探究能夠使學(xué)生積極思考，提出各種各樣的問題，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過具體操作得出自己的結(jié)論，這些都能夠在潛移默化中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略

高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為新課改下新的教育理念，廣大教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更好地開展教育活動(dòng)呢？筆者從以下三個(gè)方面入手，說明對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略。

2.1對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知過程中，培養(yǎng)發(fā)散性思維

在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提出具有探究性的問題，例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的生殖繁衍”時(shí)，可以從普遍存在的重男輕女觀念入手進(jìn)行舉例，提出胎兒的性別是否只與母親有關(guān)這一課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；其次在課堂上給學(xué)生留出足夠的討論時(shí)間，最好是以小組為單位，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和延伸，這時(shí)候教師不要急于對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果下定論，充分培養(yǎng)其思維的發(fā)散性；最后是運(yùn)用多種教學(xué)手段，將枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖片、動(dòng)畫、視頻及其他多媒體形式，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲和大腦快速轉(zhuǎn)動(dòng)的思維活躍度。

2.2鞏固舊知識(shí)的過程中，培養(yǎng)聯(lián)想性思維

孔子曰：“溫故而知新?！边@就要求學(xué)生在對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，有所思考，有所收獲，而并非是對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)和機(jī)械背誦。首先教師要積極引導(dǎo)學(xué)生組建知識(shí)框架，把所學(xué)基本內(nèi)容在大腦中回放，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)咀嚼和思考；其次是學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的記憶，尋找二者間潛在的聯(lián)系，把所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來；最后是在師生的共同努力下，爭(zhēng)取達(dá)到由某一知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到相似的其他知識(shí)點(diǎn)的目的，由點(diǎn)到線、由線到面地掌握知識(shí)。以期在舊知識(shí)的鞏固過程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想性思維。

2.3新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用過程中，培養(yǎng)邏輯性思維

在知識(shí)的綜合運(yùn)用過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯性思維的培養(yǎng)尤為必要。首先摒棄和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中不適合時(shí)代發(fā)展潮流的元素，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，告誡學(xué)生做題在精而不在多，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行總結(jié)，形成正確的解題思路和步驟；其次允許學(xué)生有與眾不同的解題思路和方法，只要是邏輯性、合理性的，教師都應(yīng)該加大鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)力度，當(dāng)然學(xué)生之間根據(jù)自己的見解相互出題解題同樣值得提倡；最后知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用同樣體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容靈活掌握的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)驗(yàn)做得是否流暢，能否得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在高中生物教學(xué)中還處于摸索階段，教學(xué)手段和教學(xué)方法也有待完善，還需要師生共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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