宗美娜

摘 要： 在一年級(jí)的學(xué)生借助紐扣、糖果、手指等進(jìn)行分解、合并練習(xí)等感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)具和教具對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行加減的思維訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)生活，幫助學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)習(xí)多角度思考問題，尋找多途徑探索解決問題的方法。

關(guān)鍵詞： 數(shù)的認(rèn)識(shí) 加減法 數(shù)學(xué)意識(shí) 思維能力

一、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)有了一定的知識(shí)積累：知道了1到10的順序，能比較物品的多少，能正確地?cái)?shù)出10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，并能根據(jù)圖畫、實(shí)物書寫相關(guān)的數(shù)字。會(huì)根據(jù)圖畫的內(nèi)容，對(duì)1到10中的一些數(shù)進(jìn)行分解、合并。比如：看到兩個(gè)蘋果和兩個(gè)蘋果的圖片，知道寫出“2和2組成4”，或者將4個(gè)蘋果分成“1個(gè)和3個(gè)”、“2個(gè)和2個(gè)”、“3個(gè)和1個(gè)”。但有些學(xué)生需要經(jīng)常借助手指進(jìn)行數(shù)的分解、合并，速度較慢。有極個(gè)別的學(xué)生無法對(duì)較大的數(shù)字進(jìn)行分解、合并，必須借助實(shí)物（如紐扣、糖果、手指等進(jìn)行分解、合并練習(xí)）。在這個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)具和教具對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行加減的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法的方法，結(jié)合學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)實(shí)例鞏固加減的知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減法；用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)生活感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，注重應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。

2對(duì)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖要初步會(huì)看，掌握看圖的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)習(xí)多角度思考問題，尋找多途徑探索解決問題的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

五、教學(xué)片斷與案例分析

1.數(shù)數(shù)教學(xué)片斷

教學(xué)中，大屏幕顯示一個(gè)透明的玻璃魚缸，里面有4條小金魚，小金魚游來游去，學(xué)生看后特別喜歡，注意力被全部吸引過來，這時(shí)候動(dòng)畫視頻中一個(gè)卡通小人手捧著2條小金魚放到魚缸中。

師：魚缸里原來有幾條金魚呀？

生：（學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)著）4條。

師：卡通小人手捧著幾條小金魚？

生：2條。

師：現(xiàn)在魚缸里有幾條小金魚呀？

生：6條。

【教學(xué)案例分析1】

小學(xué)生看到什么都很好奇，針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體動(dòng)態(tài)的畫面激發(fā)小學(xué)生的好奇心。多媒體大屏幕呈現(xiàn)的圖像色彩鮮艷，畫面生動(dòng)有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)感興趣的事都很專注，在活動(dòng)中借助于多媒體將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，把所要教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣的畫面或視頻，化抽象為生動(dòng)，變無聲為有聲，動(dòng)靜結(jié)合，可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生探究的積極性，使他們的注意力始終在所探究的情境中，從而產(chǎn)生求知欲。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，一是利用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的“小金魚”教學(xué)情境。二是動(dòng)畫視頻中卡通小人的形象，避免了教學(xué)的枯燥無味，大大激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.序數(shù)教學(xué)片斷：小飛哥送信

師：主人委托小飛哥去一座動(dòng)物小區(qū)送信，收信人的門牌號(hào)碼都是一個(gè)算式的得數(shù)，標(biāo)注在信封上（多媒體大屏幕上顯示一座動(dòng)物小區(qū)，小區(qū)有7座小別墅，小別墅上分別標(biāo)記著2、3、4、5、7、8、9）。

師：現(xiàn)在講臺(tái)上有幾個(gè)信封，請(qǐng)7個(gè)小朋友抽取其中的一個(gè)根據(jù)算式的結(jié)果送到相應(yīng)的小別墅去。誰愿意當(dāng)這些小飛哥來送信？

學(xué)生爭(zhēng)先恐后，積極踴躍……

老師強(qiáng)調(diào)：小別墅7棟中的7，是指一共有7棟別墅，是確切的數(shù)值。而標(biāo)記7號(hào)別墅的7，是第7棟，是序號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。比如我們第一列有5個(gè)同學(xué)，這里的5就是基數(shù)，是確確實(shí)實(shí)的5個(gè)同學(xué)。從前往后數(shù)，第5個(gè)同學(xué)站起來，這里的5就是單指第5個(gè)同學(xué)，是一個(gè)同學(xué)。

【教學(xué)案例分析2】

基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。老師通過多舉例子突破這一難點(diǎn)。

3.加減法運(yùn)算的含義教學(xué)片斷

還以小金魚的畫面教學(xué)加減法的運(yùn)算。大屏幕顯示一個(gè)透明的玻璃魚缸，里面有4條小金魚，小金魚游來游去，學(xué)生看后特別喜歡，注意力被全部吸引過來，這時(shí)候動(dòng)畫視頻中一個(gè)卡通小人手捧著2條小金魚放到魚缸中。

師：魚缸里原來有幾條金魚呀？

生：（學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)著）4條。（老師板書4）

師：卡通小人手捧著幾條小金魚？

生：2條。（老師板書2）

師：現(xiàn)在魚缸里有幾條小金魚呀？

生：6條。（老師板書4+2=6）

【教學(xué)案例分析3】

學(xué)生在基數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，有了4和2的概念，再通過動(dòng)畫視頻中一個(gè)卡通小人手捧著2條小金魚放到魚缸中這一動(dòng)作，讓學(xué)生深深體會(huì)到了“加”就是“合起來的意思”。這要比枯燥的干巴巴的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

4.發(fā)散思維訓(xùn)練教學(xué)片斷

運(yùn)用多媒體播放這樣一組畫面：一條彎彎的小河旁是一望無際的草地，草地上有幾頭奶牛在悠閑地啃著嫩草。其中小河的左岸有3頭奶牛，其中有1頭黑色的，2頭花色的；小河的右岸有4頭奶牛，其中有2頭白色的，2頭黑色的。引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面后，讓學(xué)生試著編寫應(yīng)用題?？梢蕴崆鞍旬嬅嬖O(shè)置成動(dòng)態(tài)的視頻短片，然后引導(dǎo)學(xué)生編寫了以下幾種情形的應(yīng)用題。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，根據(jù)你的思路編寫應(yīng)用題。

生1：小河邊有幾頭奶牛正在啃草吃，小河的左邊有3頭奶牛，小河的右邊有4頭奶牛，請(qǐng)問一共有幾頭奶牛？

生2：草地上有3頭黑色的奶牛正在吃草，這時(shí)候又來了2頭花色的奶牛，一會(huì)又過來了2頭白色的奶牛，讓我們算一算現(xiàn)在一共有多少頭牛？

生3：草地上有7頭奶牛，一會(huì)走了2頭奶牛，請(qǐng)問還剩幾頭牛奶？

……

【教學(xué)案例分析4】

低年級(jí)的小學(xué)生思維發(fā)展一般是從形象思維開始的，所以在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體利用圖形、音像、動(dòng)畫等獲取視覺和聽覺信息，這些信息刺激小學(xué)生的思維發(fā)展，促進(jìn)其動(dòng)手動(dòng)腦能力的提高，是開發(fā)智力再好不過的教學(xué)手段。多媒體形象具體的視頻圖像信息效果使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，較好地促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生思維變得越來越活躍，智力也得到了很好的開發(fā)，教學(xué)效果自然就更好。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生思維得到了很好的發(fā)展。經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生思維越來越活躍；經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生肯定會(huì)越來越聰明。

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