陳柳艷

摘 要： 隨著新課程改革工作的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)不但作出了調(diào)整，在原有減負(fù)的基礎(chǔ)上，還提出了減負(fù)增效的教學(xué)理念。新時期，減負(fù)增效成為小學(xué)語文教學(xué)最重要的任務(wù)。如何真正做到減負(fù)而不減質(zhì)，直接關(guān)系到小學(xué)生的身心健康。基層小學(xué)語文教師應(yīng)該致力于探索小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 減負(fù)增效 有效途徑

小學(xué)階段是孩子身心發(fā)展的重要時期，也是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。小學(xué)語文基礎(chǔ)知識較為繁雜，小學(xué)生面臨沉重的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的語文知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效具有十分重要的意義。小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的個性特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前大部分小學(xué)語文教學(xué)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師教為主，教師大量灌輸，學(xué)生被動接受，課堂的主體角色不突出。小學(xué)語文的評價體系未能及時作出調(diào)整，考試模式與升學(xué)模式?jīng)]有相應(yīng)的變化。升學(xué)率仍然非常受重視，一些家長更看重名校，如果學(xué)校的升學(xué)率低下，那么家長與學(xué)生就會選擇其他升學(xué)率高的學(xué)校。這就使得減負(fù)計劃難以實(shí)施。因此，教師要不斷探索教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)做減負(fù)增效的主體，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生明辨是非的能力，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的有效策略

減負(fù)增效，顧名思義就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效益或效能。在教學(xué)領(lǐng)域，它是指學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕，提高課堂教學(xué)效率。在當(dāng)前形勢下，減負(fù)增效是重要的教育任務(wù)。從語文學(xué)科的角度來講，探討減負(fù)增效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合能力尤為重要。

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文教師是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文減負(fù)增效的主力軍，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革成效如何很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。教師必須不斷充實(shí)教學(xué)知識，提高專業(yè)教學(xué)技能，探索教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于小學(xué)語文基礎(chǔ)知識繁雜，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，督促學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，明確學(xué)生的課堂主體地位，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生時間自由討論與提問。如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時，教師充分尊重學(xué)生的個體差異，對于不同基礎(chǔ)、不同接受能力的學(xué)生分別設(shè)計“掌握‘坐井觀天’成語的意思及運(yùn)用”、“結(jié)合生活中遇到的人與事，談一談對坐井觀天的見解認(rèn)識”等題目，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提升。學(xué)生在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)下，對課堂教學(xué)的重難點(diǎn)一目了然，清楚自己的疑問所在，及時請教教師。這樣課堂教學(xué)效率能夠得到大大提高。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

古語云：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袑?shí)現(xiàn)小學(xué)語文的減負(fù)增效，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，才能從根本上解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，實(shí)現(xiàn)打造小學(xué)語文高效課堂的目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中既要引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握教材基礎(chǔ)知識，又要幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行分類、總結(jié)與拓展，在分析過程中形成一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，在愉快、輕松的環(huán)境下獲取知識，達(dá)到減負(fù)高效的目的。如在記憶策略中可以實(shí)施：復(fù)習(xí)策略、聯(lián)想記憶、歌謠記憶、口訣記憶等。學(xué)生根據(jù)個性特征選擇相應(yīng)的記憶方法。再如教師作文教學(xué)方面，可以鼓勵學(xué)生摘抄經(jīng)典名句、背誦名家名篇、積累經(jīng)典美文等積累寫作素材，為今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化作業(yè)布置

教師布置作業(yè)的目的在于幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。教師在布置作業(yè)時要遵循少而精的原則，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與目的，科學(xué)、合理布置作業(yè)，使學(xué)生能夠在學(xué)校完成作業(yè)，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如在《要是你在野外迷了路》這一課中，教師明確教學(xué)重點(diǎn)，通過大自然辨別方向，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛與觀察大自然的興趣。并根據(jù)近義詞組“誠實(shí)和忠實(shí)”、“緊張和慌張”設(shè)計了選詞填空：

（1）小花不說謊話，是個（ ）的好孩子；狗是人類（ ）的朋友。

（2）因?yàn)闆]復(fù)習(xí)好，小明在考試時非常（ ）；看他（ ）地走出考場，估計是沒有考好。

在學(xué)生完成練習(xí)之后，我對這兩組近義詞作了簡單、通俗的解釋：“誠實(shí)是不說謊話，忠實(shí)是很忠心；緊張是因?yàn)楹ε露a(chǎn)生的情緒，慌張是不夠冷靜?！边@樣學(xué)生對兩組近義詞有了基本的了解，再加上題目設(shè)計得貼近學(xué)生生活，學(xué)生有一定的體會，通過練習(xí)便理解與掌握了。

（四）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體集聲音、圖像、視頻于一體，能夠創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。如果在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，則能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解，提高課堂教學(xué)效率。如語文S版二年級下冊《快樂的節(jié)日》這一課，要求全文背誦。如果是純粹地背誦，學(xué)生任務(wù)繁重，就會產(chǎn)生畏難和抵觸的心理。教師可以將課文制作成課件，以《我愛記歌詞》的形式展示出來，讓學(xué)生填空，在個人賽、小組賽中相互比較，直到背誦得滾瓜爛熟。也可以將課文內(nèi)容制作成動畫圖像，使學(xué)生的記憶更深刻，看著動畫便能想起課文內(nèi)容，輕松地完成課文背誦。

總之，減負(fù)不能以降低教育質(zhì)量為代價。每位語文教師都應(yīng)該潛心鉆研教學(xué)方法，讓減負(fù)增效滲透于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中高效獲得新知，快樂成長。

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