林雪煌

摘 要： 作文教學(xué)是語文教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，隨著教育教學(xué)的深入發(fā)展，作文教學(xué)也應(yīng)隨之改變。作者在作文教學(xué)實(shí)踐中，探索一些作文教學(xué)的新思路，突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，提高他們的寫作能力。

關(guān)鍵詞： 作文訓(xùn)練 能力培養(yǎng) 教學(xué)方法

一、選好題，做好作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練比較僵化，缺乏靈活性。按單元習(xí)作是可以的，但應(yīng)該有選擇、有取舍，不能一成不變。取舍、選擇要以學(xué)生為主體為原則，要讓學(xué)生有話說，有東西寫。因此，課本的要求，如果教師認(rèn)為不符合初中生實(shí)際情況的，不符合本教學(xué)班學(xué)生的實(shí)際情況的，就可以考慮舍去，不必一味跟從，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，另外命題，使之符合本班學(xué)生的認(rèn)知、寫作水平。只有這樣，才不會(huì)讓學(xué)生對作文產(chǎn)生懼怕心理，不會(huì)對語文失去興趣。

如在教童話、寓言單元時(shí)，布置學(xué)生寫一篇寓言、童話故事，在課堂上，盡管有了適當(dāng)引導(dǎo)，但很多學(xué)生還是一臉茫然，不知道如何下手，手中之筆如千斤之重。收上來一看，幾乎沒有一篇像樣的作文，有的按照課文依樣畫葫蘆，缺乏新意；有的東扯西扯，湊成一篇作文；有的寫了比較完整的故事，諸如《狗與貓的悄悄話》、《教室里的吵鬧》等，但不符合寓言故事的要求，只是一個(gè)過程的記敘而已。可見此類不符合學(xué)生的寫作實(shí)際情況。此時(shí)，我們大可不必要求學(xué)生去寫，而應(yīng)當(dāng)舍去為好。又如教學(xué)《松樹的風(fēng)格》這一單元，主要是象征手法的運(yùn)用。我給學(xué)生出了一篇作文，題目是《三角梅》，結(jié)果學(xué)生對三角梅的形態(tài)，還有枝、葉寫得很詳細(xì)周到，但到底三角梅象征什么精神，象征哪一類人，學(xué)生就想不出來了，或者說較牽強(qiáng)?？傊叨戎匾晫W(xué)生習(xí)作命題，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，不可脫離學(xué)生實(shí)際，要讓學(xué)生看到題目有熟悉的題材可寫，而不是望題興嘆。

二、做好作文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提高作文訓(xùn)練效率

1.豐富傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法可以向?qū)W生灌輸一些寫作知識、寫作方法，可以記以下題目、素材、范文。打下基礎(chǔ)。但不能一味依靠它指導(dǎo)學(xué)生寫作，應(yīng)當(dāng)用多種方法豐富它。如寫物的習(xí)作《仙人球》，可以搬來幾盆仙人球，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，然后結(jié)合課文的寫法、寫作技巧等引導(dǎo)學(xué)生寫作。寫人的習(xí)作《我的同學(xué)》，可以在課堂上用15分鐘時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)的外貌、衣著等，然后寫作。

2.運(yùn)用新的指導(dǎo)方法，追求實(shí)效。作文的命題往往看似簡單，其實(shí)不然。題材讓學(xué)生看到是熟悉的，但寫起來不那么容易。為什么呢？是由學(xué)生特有的心智造成的，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)觀察事物，沒有有意識地體會(huì)事件的本質(zhì)，缺乏一定的分析能力。如以《我邁進(jìn)了中學(xué)大門》命題，看似很熟悉的題材，看似對準(zhǔn)了學(xué)生的心事，看似會(huì)引起一番感懷，其實(shí)不然，因?yàn)樗麄冞~進(jìn)中學(xué)大門時(shí)，沒有細(xì)心體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受，或者沒有多少感懷。那么怎么才能寫好文章呢？如寫事的《在公共汽車上》，在寫這篇作文時(shí)，他們大多忘了坐公共汽車的情景，或想不起其中的感覺?！懂?dāng)國旗升起時(shí)》，什么情景，什么感慨，初中生記不起來或記下很少。諸如此類，我們不能要求學(xué)生寫出好文章，要理解他們。因此，我們一定要落實(shí)指導(dǎo)方法。

要提前布置習(xí)作，有意識地讓學(xué)生去觀察，去體會(huì)。只有這樣學(xué)生才會(huì)仔細(xì)觀察，細(xì)心體會(huì)，寫起作文才能得心應(yīng)手，水到渠成。久而久之，學(xué)生就不會(huì)懼怕作文，而是喜歡作文，就不怕不能提高作文能力。如我讓學(xué)生寫《我第一次做家務(wù)》習(xí)作，提前三天布置，要求學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲆患覄?wù)，如洗地板、煮飯等，提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)、過程，體會(huì)其中的感受等。作文交上來后，大部分學(xué)生寫得非常好。又如寫《當(dāng)國旗升起時(shí)》，要求學(xué)生在星期一學(xué)校舉行升旗儀式時(shí)，留心升旗的每一個(gè)重要細(xì)節(jié)，當(dāng)時(shí)自己的心態(tài)及感受。第二天，課堂寫作，效果很好，學(xué)生高興，老師滿意。由于圍繞學(xué)生這一主體，注意指導(dǎo)方法，學(xué)生有了親身經(jīng)歷和感受，印象很深刻，寫起作文就容易多了。相信經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)望題生畏，而是覺得有話可說，有事可寫，這就能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，使學(xué)生有一種“下筆千言”的感覺，寫作能力自然而然就提高了。

三、運(yùn)用靈活的方式，做好批改環(huán)節(jié)

這是作文教學(xué)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的師改，我認(rèn)為不好，教師的評語寫了那么多，初中生特別是初一學(xué)生，怎么能領(lǐng)會(huì)老師的評語意思呢？是不可能的，那么寫那么多評語有什么意義呢？教師采用學(xué)生自改，學(xué)生互改，我認(rèn)為也行不通。因?yàn)槌踔猩愿?、互改，除了改一些錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號外，還能改什么呢？畢竟他們在寫作知識、寫作方法、寫作技巧等方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能批改一篇作文。

教師當(dāng)面給學(xué)生指正，面改時(shí)，應(yīng)充分聽取并尊重學(xué)生的意見，盡量讓學(xué)生表達(dá)想法，然后讓他們聽取教師不同的看法。可以采取以下方法。

1.一一面批。就是每位學(xué)生都當(dāng)面對作文進(jìn)行分析，指出其作文的優(yōu)點(diǎn)及不足，尤其不足之處應(yīng)重點(diǎn)講解，直到學(xué)生能理解。這種方法，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果最好，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由把握。

2.分若干小組面批。人數(shù)一般5—6名，好差中學(xué)生適當(dāng)搭配。讓全組同學(xué)閱讀全部作文，然后對每一篇作文進(jìn)行點(diǎn)評，要求學(xué)生做好記錄。

四、突破傳統(tǒng)，注重講評環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的講評方法，存在重點(diǎn)不突出，泛泛而過等問題，學(xué)生聽了，沒有感覺，沒有印象。那么如何把握講評的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為要注意以下兩點(diǎn)。

1.寬容對待學(xué)生作文的不足之處。學(xué)生好不容易寫成的作文，盡管存在這樣那樣的不足，但畢竟是他們辛勤勞動(dòng)的成果。語文教師絕不能以自身的標(biāo)準(zhǔn)要求，衡量學(xué)生的文章，絕不能對其責(zé)備求全，而是要包容他們的每一個(gè)缺點(diǎn)，對他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，也要當(dāng)場表揚(yáng)，這樣才能使學(xué)生看到成績，看到進(jìn)步，看到希望，從而消除畏難情緒、激發(fā)寫作興趣，提高自信心和進(jìn)取心，自然寫作能力就會(huì)提高。

2.用學(xué)生好的作文作點(diǎn)評范文。這樣做的好處，一是學(xué)生比較熟悉，比較適合初中生的認(rèn)知水平，容易接受，盡管學(xué)生的作文與其他的美文存在一定的差距。二是會(huì)留給學(xué)生深刻的印象，有利于學(xué)生記住寫作文應(yīng)注意什么。

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