齊海青

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)小組合作方式探討數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、討論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題，可以取得良好的教學(xué)效果。本文基于初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)小組合作的有效開(kāi)展進(jìn)行分析，包括小組合作的必要性及小組合作的開(kāi)展策略等，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有所啟示。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 小組合作 必要性 開(kāi)展策略

1.引言

小組合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)階段新課程改革以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域公認(rèn)的有效教學(xué)策略之一。實(shí)踐證明，科學(xué)應(yīng)用小組合作的課堂教學(xué)方式，可以顯著提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。探究、自主、合作是初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的三大原則，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有充分遵循這三點(diǎn)原則開(kāi)展小組合作教學(xué)，才能真正提高初中數(shù)學(xué)小組合作的有效性，達(dá)到最佳小組合作教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，一些教師未能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作取得良好教學(xué)效果，就是因?yàn)楹雎粤诵〗M合作教學(xué)的這三點(diǎn)原則?；谶@三點(diǎn)原則，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)分析。

2.初中數(shù)學(xué)中小組合作教學(xué)的必要性

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作教學(xué)具有顯著的必要性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段。現(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的必要性總結(jié)如下。

2.1提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)探究能力非常重要，具備了數(shù)學(xué)探究能力的學(xué)生，往往能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三，學(xué)習(xí)效果事半功倍，而未掌握數(shù)學(xué)探究能力的學(xué)生，往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中效率低下，事倍功半。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力大有裨益，在小組合作中，小組成員相互之間的討論和分析，有助于幫助探究能力差的學(xué)生提升其數(shù)學(xué)探究能力[1]。

2.2提高學(xué)生的自主分析能力

在初中數(shù)學(xué)課堂小組合作過(guò)程中，各個(gè)小組成員之間的分析探討都是建立在每個(gè)成員自主分析的基礎(chǔ)上的，只有自己對(duì)所討論的問(wèn)題進(jìn)行了分析并產(chǎn)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能加入小組分析合作中。因此，小組合作式的教學(xué)方式可以在很大程度上對(duì)學(xué)生的自主分析能力進(jìn)行刺激，學(xué)生在小組合作中為了得到觀點(diǎn)，為了說(shuō)服其他成員認(rèn)可自己的觀點(diǎn)，會(huì)積極地對(duì)所討論的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主分析，并一次次用語(yǔ)言論證自己的觀點(diǎn)。在這樣的過(guò)程中，小組成員的自主分析能力可以得到良好鍛煉，并逐漸形成自主分析問(wèn)題并得到結(jié)論的良好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)及今后的知識(shí)擴(kuò)展都非常有利。

2.3提高學(xué)生的小組合作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這其中也包括學(xué)生小組合作能力的發(fā)展。在當(dāng)今世界，沒(méi)有一項(xiàng)大工程不是通過(guò)多個(gè)成員的通力合作完成的，因此培養(yǎng)初中生的小組合作能力可謂非常重要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作，就是培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力的一個(gè)效果良好的方式。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間可以充分交換意見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都在思考、反思、討論、分析，由此驗(yàn)證自己觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)，通過(guò)分析、辯論，最終得到對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)一結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的小組合作能力可以得到充分鍛煉，包括學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、辯論能力、總結(jié)能力及歸納能力等[2]。

3.初中數(shù)學(xué)中小組合作教學(xué)的開(kāi)展策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展小組合作教學(xué)必須遵循科學(xué)的原則，采用合理的策略，如此方可達(dá)到最佳教學(xué)效果與鍛煉效果。在對(duì)多個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行歸納分析的基礎(chǔ)上，現(xiàn)將可行的、科學(xué)的初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)開(kāi)展策略總結(jié)如下。

3.1小組合作時(shí)機(jī)的合理選擇

小組合作固然可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，但在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于小組合作的應(yīng)用也不可過(guò)頻、過(guò)濫，必須選擇合適的時(shí)機(jī)。因?yàn)檫^(guò)頻、過(guò)濫地應(yīng)用小組合作，會(huì)造成學(xué)生的反感，導(dǎo)致教學(xué)效果弱化，并且，不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用小組合作，教師在這方面必須科學(xué)決策。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于較簡(jiǎn)單且固定的教學(xué)內(nèi)容，不適于應(yīng)用小組合作，教師直接進(jìn)行講解結(jié)合學(xué)生自己的思考就可以完成教學(xué)。

3.2小組成員的科學(xué)搭配

在進(jìn)行小組合作之間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力的了解，結(jié)合學(xué)生的座位情況對(duì)各個(gè)小組的成員進(jìn)行合理搭配，具體來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組中成員搭配應(yīng)當(dāng)做到：第一，保證每個(gè)小組中都有善于思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，在分析討論中由這樣的學(xué)生對(duì)其他學(xué)習(xí)成績(jī)較差或者分析能力較差的學(xué)生起到一定的帶動(dòng)作用，同時(shí)可以使每個(gè)小組都通過(guò)討論得到正確的結(jié)論；第二，各個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)合理，一般來(lái)說(shuō)，在小組合作中每個(gè)小組的成員以3到5名為宜，過(guò)少不能形成良好的討論氣氛，過(guò)多則不利于每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)；第三，在某個(gè)小組經(jīng)常出現(xiàn)小組合作效果差的情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)分析原因并調(diào)換小組成員，使各個(gè)小組的小組合作都可以順利開(kāi)展并取得良好的合作效果。

3.3所討論的問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，教師必須首先設(shè)計(jì)一個(gè)具有討論價(jià)值的、能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果和分析能力的問(wèn)題，對(duì)于這樣的問(wèn)題的討論才是有意義的、有必要的。具體來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)所討論的問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)做到：第一，所討論的問(wèn)題或者內(nèi)容要和當(dāng)堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，最好是教學(xué)內(nèi)容中容易產(chǎn)生分歧的或者容易出現(xiàn)理解偏差的問(wèn)題，對(duì)于這樣的問(wèn)題的討論可以使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更扎實(shí)且使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻；第二，所討論的問(wèn)題必須具有討論價(jià)值、分析價(jià)值，最好選擇學(xué)生對(duì)其具有多種不同見(jiàn)解的問(wèn)題，對(duì)于這樣的問(wèn)題的討論才是有意義的、有討論必要的，否則如果學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解都相同，那么在討論過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)無(wú)對(duì)象可辯論的情況，不利于小組合作效果的強(qiáng)化。

4.結(jié)語(yǔ)

作為新課程改革中一種獲得高度認(rèn)可的教學(xué)方式，小組合作的合理應(yīng)用確實(shí)可以取得良好的教學(xué)效果，小組合作式的教學(xué)方式理應(yīng)得到初中一線數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可、倡導(dǎo)，并被科學(xué)應(yīng)用。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用小組合作時(shí)，為了切實(shí)提高小組合作的有效性，必須充分遵循小組合作的三點(diǎn)原則，即探究、自主、合作，如此方可使小組合作的效果達(dá)到最佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]王任.初中數(shù)學(xué)小組合作的有效開(kāi)展芻議[J].品牌，2015，02：243.

[2]車(chē)麗華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和解決對(duì)策[D].遼寧師范大學(xué)，2011.