姚銀香

摘 要： 在新課改實驗中，在關(guān)注教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)的問題上切入課堂教學(xué)改革，是整個課程改革的核心。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革就成為課改的焦點。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，“蹲下來和學(xué)生做朋友”，共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。在音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生間的合作性學(xué)習(xí)、學(xué)生與學(xué)生間的合作性學(xué)習(xí)既能建立起平等互動的師生關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 師生互動 有效合作

新課程的實施，賦予音樂課堂教學(xué)以嶄新的面目，音樂課不再是單一的“知識傳授”和“技能移植”。在音樂教學(xué)中，師生間通過合作建立起平等互動的師生關(guān)系，學(xué)生通過共同討論、互相交流的學(xué)習(xí)，感受和體驗音樂、探討和表現(xiàn)音樂，同時在合作交流的過程中，學(xué)生互助協(xié)作的精神、與他人和諧相處的良好習(xí)慣等非智力素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性及其為教學(xué)帶來的優(yōu)勢值得我們關(guān)注，但是音樂教師更應(yīng)思考的是它在音樂課堂教學(xué)中的具體操作和表現(xiàn)，關(guān)注合作學(xué)習(xí)深層次的問題。

一、建構(gòu)民主平等的師生關(guān)系

1.平等—參與式學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的學(xué)生都有自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，讓他們感到教師是他們的知心朋友。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從獨裁者的位子走下來，走到學(xué)生中。

如在教學(xué)江蘇少兒出版社八年級音樂教材上冊第二單元《青春舞曲》一課時，開始時不管怎么引導(dǎo)，學(xué)生總顯得懶洋洋，我戲稱他們將《青春舞曲》唱成中老年舞曲，學(xué)生哄堂大笑，可笑過之后依然如故。“老師，你看陳軍。”隨著這一聲喊，我和學(xué)生的眼光都順著看去，大家都忍俊不禁地笑起來，原來他正跟著音樂聳著肩膀。其實這是新疆舞中男子比較常見的舞蹈動作，只是被他夸張地過于滑稽而已。我靈機一動，說：“維吾爾這個民族又被稱為‘歌舞的民族’，最常見的藝術(shù)形式就是載歌載舞，同學(xué)們能模仿幾個新疆舞的動作嗎？”八（6）班的陳軍、于林、唐丹等都比較調(diào)皮，但上音樂課較能配合老師，所以我決定發(fā)揮他們的特長。果然，于林做了一個動脖子的動作，同樣逗得大家笑彎了腰。“老師，你能不能跳一段新疆舞給我們看看？”課前我曾設(shè)想過這個方案，但有些放不開，就取消了這個方案。面對學(xué)生的要求，我猶豫一下還是跳了幾個動作，學(xué)生給了我熱情的掌聲。后來我就教了幾個新疆舞的動作，學(xué)生在載歌載舞中終于理解維吾爾民歌活潑、熱情的風(fēng)格，并通過歌唱、律動表現(xiàn)出來。

2.合作—互補式學(xué)習(xí)

在課堂上，老師可以應(yīng)學(xué)生的要求為小組展現(xiàn)充當伴奏或扮演其中的一員，學(xué)生也可以投入地為老師的演唱加入聲勢伴奏或表演。這樣的師生合作，互相彌補了教學(xué)活動中師生不能單獨完成任務(wù)的不足，使學(xué)生體驗到與教師合作表現(xiàn)音樂的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要。

例如我在新歌教學(xué)時，經(jīng)常需要范唱歌曲。在以前我會說：“下面請聽老師唱一遍，同學(xué)們仔細聽，并為老師打節(jié)奏?！倍鄶?shù)學(xué)生會照著我的意思做，但有一部分學(xué)生根本無心欣賞。而現(xiàn)在我會說：“我覺得大家的表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個樂隊、幾個伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學(xué)生爭先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用不同的方法嘗試效果截然不同，這種合作彌補了教師在范唱時一些不能顧及的表演。有時學(xué)生在音樂會上演唱歌曲，我會即興為他們用鋼琴伴奏，師生之間親密的合作既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又加深了學(xué)生與我之間的感情。

3.探究—研討式學(xué)習(xí)

教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！苯處煹摹敖獭笔菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”，音樂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，由“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助工具書、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題，引導(dǎo)學(xué)生善于運用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運用，形成知識社會所要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。

例如在教學(xué)江蘇少兒出版社八年級音樂教材下冊第五單元《梨園漫步》一課時，我就組織了一個京劇知識推介會，讓大家根據(jù)自己的課前的準備談?wù)剬﹦≈R的了解。學(xué)生七嘴八舌地說了很多，然后我把學(xué)生的這些內(nèi)容總結(jié)、綜合起來并加以補充。經(jīng)過這樣的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生對京劇有很深的印象，并提高他們學(xué)習(xí)、了解中國傳統(tǒng)戲曲音樂的興趣。

二、提倡合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評價

當學(xué)生的合作活動結(jié)束后，教師應(yīng)當根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況（包括口頭和書面的反饋），采取一定的措施，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行評價。評價方式，要以激勵為主，強化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進學(xué)生今后更有效地進行合作學(xué)習(xí)。

對合作學(xué)習(xí)的評價，可以小組評價為主，評價合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量、合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認識到相互合作、共同進步的意義。

對合作學(xué)習(xí)的評價，要適當關(guān)注小組成員，例如對積極主動地與同伴合作，互幫互學(xué)的小組成員給予表揚。

三、結(jié)語

在音樂教學(xué)中，實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)是教師教學(xué)追求的目標，也是學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式，它能充分調(diào)動學(xué)生主動參與各種音樂實踐活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力；能培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、互助協(xié)作精神和實踐探究能力；能彌補音樂教學(xué)難以面向有眾多差異學(xué)生的不足，使每個學(xué)生實現(xiàn)以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂樂趣，表達個人情感的權(quán)利。在新的課程環(huán)境下，讓學(xué)生學(xué)會合作是新時期音樂教師的職責(zé)，讓學(xué)生學(xué)會有效的合作是音樂教育工作者的追求。讓有效的合作學(xué)習(xí)成為音樂課堂一道亮麗的風(fēng)景，讓我們的音樂課堂煥發(fā)無限的生機和無窮的魅力。

參考文獻：

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