喬萍

摘 要： “聯(lián)想游戲”教學滿足了學生愛玩好動的需求，大量實物造型各異，有效刺激了學生大腦最積極、最有創(chuàng)意性的區(qū)域。把美術活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起，使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學、學中玩，促進學生不斷學好新知識與新技能，以適應時代發(fā)展的需要。

關鍵詞： 聯(lián)想游戲 美術教學 教學案例

教學目標：初步了解聯(lián)想的方法。大膽使用材料，裝飾聯(lián)想到的事物。游戲激發(fā)興趣，嘗試聯(lián)想。欣賞《猴媽媽和孩子》，學習根據(jù)外形聯(lián)想，分析作品學習變換方向進行聯(lián)想的方法。欣賞《牛頭》，學習組合的聯(lián)想方法。師生互動使用材料裝飾聯(lián)想后的事物。欣賞作品，進一步拓展聯(lián)想。感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給人的樂趣，引導學生關注生活、熱愛生活。

教學重點：通過聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮樂趣，從而激發(fā)學生創(chuàng)造熱情。

教學難點：引導學生對生活用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來。

課前準備：玩具汽車、畢加索等作品圖片、造型各異的日用品、各種材料。

一、“聯(lián)想游戲”導入新課《生活日用品的聯(lián)想》

1.教師伸出兩根手指，朝下前后動；伸出五根手指，啟發(fā)：“聯(lián)想到什么？”

學生想象：樹杈、兔子耳朵；行走的腿；五指山、蝴蝶的翅膀……

2.教師小結(jié)：不同的事物之間存在相同的地方，啟發(fā)思維從一個事物跳躍到另一個事物，這就是“聯(lián)想”，現(xiàn)在我們就正式進入“聯(lián)想游戲”。

3.從日用品開始，師生交流日用品的名稱，明白各自不同的外形。

二、欣賞畢加索《猴媽媽和孩子》學習根據(jù)外形進行聯(lián)想的方法

首先出示玩具汽車，學生聯(lián)想。其次出示畢加索的《猴媽媽和孩子》，學生仔細看猴媽媽的頭部，驚訝：“是玩具汽車。”然后對照比較：“車身變成了猴媽媽的頭，車燈竟然是猴媽媽的鼻孔……真是獨出心裁！一輛汽車竟能改裝成猴子的頭！”緊接著，教師提出建議：我想學學大師，把汽車玩具改裝成大象怎么樣？學生得出結(jié)論：不合適吧？大象的特點是鼻子長，耳朵大。最后出示玩具汽車，打開前蓋：“這樣可以聯(lián)想到什么？”學生驚喜：“大河馬”……

三、分析探究同齡人的作品學習變換方向進行聯(lián)想的方法

逐一欣賞書中同齡小朋友的作品，看書。

1.學生找出作品中的日用品（剪刀、勺子）。教師出示實物，變換位置：整體，局部。變換不同角度，提出：還能聯(lián)想到什么？學生自由聯(lián)想。

2.看來同一件日用品觀察的人不同，觀察的角度不同，會產(chǎn)生不同聯(lián)想。

四、欣賞畢加索的作品《牛頭》學習組合的聯(lián)想方法

教師：“這兒有一件畢加索的雕塑作品，想看看不？”出示作品圖片：“快速找出作品中的日用品。”學生興奮：“一個自行車座和一個車把?！?/p>

小結(jié)：畢加索將廢棄的自行車座車把巧妙構思了這一尊“公?！薄ＥＪ俏靼嘌烂褡寰竦南笳?，對一位西班牙的藝術家來說，具有特殊的文化含義。

學生發(fā)現(xiàn)《牛頭》用了兩件日用品。教師總結(jié)：這種聯(lián)想的方法就是組合。

五、師生互動使用材料表現(xiàn)裝飾聯(lián)想后的事物

1.CD光盤的聯(lián)想與裝飾表現(xiàn)。教師拿起一張光盤，自言自語：“這光盤圓圓的、亮亮的，你想到什么啦？”

學生1：女孩的臉。

教師：我們給她裝飾一下：組合、剪貼，這種皮膚顏色一定是來自快樂星球的。

學生2：我覺得挺像鐘表，加上時針、分針、秒針就更像啦。

教師：好主意，來時針、分針、秒針，再裝飾點卡通圖案——龜、兔，兔子跑得快，貼在秒針上，烏龜爬得慢，貼在時針上。

教師：如果把它涂成紅色呢？想到什么？（七星瓢蟲）教師添加觸角、腿。

教師收集數(shù)張光盤，沿曲線擺開：“仿佛看到了什么？”

學生：蜈蚣、毛毛蟲。

教師添畫腿、頭部表情及其他。

2.學生奇思妙想，自由創(chuàng)作。學生拿起一舒化奶盒，“貼上號碼、加根天線就是手機；立起來像冰箱放平了；再貼上眼睛、鼻子像正在吃蘿卜的兔子；好幾個都立起來，穿上黑禮服，貼上白肚皮就是企鵝啦……

六、教師總結(jié)

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們在生活中尋找和發(fā)現(xiàn)美，敢于想象和創(chuàng)造美。

下課了，我看到孩子們離開教室時仍然意猶未盡。我渴望看到：當他們在任何時候，那雙靈巧的雙手還想動動，感受創(chuàng)作過程的快樂；創(chuàng)作出令我們驚嘆的作品，體驗創(chuàng)作的成就感與幸福感。“聯(lián)想游戲”教學滿足了學生愛玩好動的需求，大量實物造型各異，有效刺激了學生大腦最積極、最有創(chuàng)意性的區(qū)域。把美術活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起，使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷學好新知識與新技能，以適應時代發(fā)展的需要。教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成分，利用游戲教學促使學生較順利地完成學習任務。