郭漢生

摘 要： 質(zhì)量是一所學校的生命線，教育教學質(zhì)量對一所學校來說意味著生命，提高教學質(zhì)量是學校所有工作的出發(fā)點和歸宿。

關(guān)鍵詞： 學校教學質(zhì)量 業(yè)務水平 教學常規(guī) 注重反思 教學藝術(shù)水平

“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”已成為我校發(fā)展的共識，提供良好的服務和教學質(zhì)量毫無疑問應該成為工作的重點。那么，如何有效提高教學質(zhì)量呢？

一、加強師德建設，提高教師的業(yè)務水平和教學能力

師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，是教師人格特征的直接體現(xiàn)，是教師和一切教育工作者從事教育活動時必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。教師隊伍的素質(zhì)決定著學校教育教學的質(zhì)量，教師的師德師風狀況決定著學校深入實施素質(zhì)教育的力度。為此，我校必須在廣大教師中不斷加強師德師風建設，明確教師素質(zhì)要求和師德標準，改變教師的道德價值觀念，提高教師素質(zhì)和師德認知水平，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和“以德立身，以身立教”的良好形象。

另外，提高業(yè)務水平和教學能力僅靠每周一次的學科教研活動來充電是遠遠不夠的。首先，必須統(tǒng)覽教材，整體把握各年段的重點、難點，只有對本學科的教材和教學了解通透，才會具有縱向深入和橫向拓展的能力。其次，要研究教法。面對一個個不同的個體，你的教學方法需要優(yōu)化，要根據(jù)學生的性格、年齡、基礎、興趣并結(jié)合學科知識的特點，教學中做到深入淺出、通俗易懂。只有吸引學生，才能調(diào)動學生，最終使你的課堂變得輕松愉悅、高質(zhì)高效。最后，你要研究考試。把考綱、考點、考試說明研究透徹，把握考試命題方向。另外，你還得經(jīng)常做題、記題，將一些典型的題例植入自己的大腦，形成一個題庫，成竹于胸，教學中信手拈來、有的放矢。學習之后成行家，研究之后成專家。

二、加強教學常規(guī)管理

教學常規(guī)管理是學校管理的核心工作。抓好教學常規(guī)管理是提高學校教學質(zhì)量的重要保證，經(jīng)過近幾年探索，我校構(gòu)建了一套適合本校實際及教師自我發(fā)展的教學常規(guī)管理模式，努力使教學常規(guī)管理精細化、科學化。具體如下：

（一）備課

1.備好每一節(jié)課是提高教育教學質(zhì)量的前提。

2.教師要深入鉆研學科課程標準和教材，分析教材的結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容和編寫意圖及基本要求和質(zhì)量標準。

3.備課要做到：備教材、備學材、備學生、備教法、備學法。結(jié)合任課年級學生實際制訂出切實可行的授課計劃。

4.同年級同課程有多名任課教師，應組成備課組，每周集體備課一次，做到定時間、定地點和定內(nèi)容，以統(tǒng)一教學進度和要求探討和研究教學方法。

5.每堂課應有教案，教齡在15年以下的教師要寫詳案，其余可寫簡案（在試驗新課程標準期間每位教師都要寫詳案）。

6.教案要求：①課題：課題要與教學內(nèi)容相符，要簡明扼要。②教學目標：教學目標要明確全面，要從學生與教材特點分層次體現(xiàn)，要能體現(xiàn)學生的發(fā)展要求，要重視德育滲透。③重點難點：重點難點視學生特點、知識體系及教育背景而定。④教學過程：教學過程要體現(xiàn)學生的主體作用，著眼于學生的發(fā)展，突出師生間的互動，要有利于學生的個性與智力發(fā)展。⑤作業(yè)布置：作業(yè)要有層次性，各層次學生都有合適的作業(yè)可做，讓學生體驗學有所得的成功喜悅。⑥教學用具：據(jù)教學要求選好課件、掛圖、實驗儀器及電教設備等，充分利用多媒體輔助教學。⑦學生活動設計：據(jù)課程內(nèi)容及環(huán)境允許，可以通過活動體驗，并在課堂內(nèi)外積極組織開展有效的活動。⑧板書設計：板書設計要科學條理，字跡清晰工整。

7.公開課、優(yōu)質(zhì)課及示范課的教案需由教研組長簽字后打印分發(fā)給聽課教師，演示實驗要在課前操作一遍，以避免課堂上出現(xiàn)不應有的現(xiàn)象。

8.完成一堂課教學后要認真總結(jié)本節(jié)課的效果與體驗，認真寫好教后記、反思筆記，每學年至少有一半以上的課時寫有教后記，篇幅不限。

（二）上課

1.上好每一節(jié)課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.教師應按學校編排的課程表準時上、下課，不遲到、不拖課，不中途離開課堂，在課堂上不做與教學無關(guān)的事情。如不符合請假制度私自調(diào)課作曠課處理。

3.教師應樹立“以人為本”的素質(zhì)教育理念。在教學過程中，既發(fā)揮學生的主體性，又重視教師的主導作用。教師要成為學生學習的組織者、合作者，要與學生建立相互學習、積極互動、共同成長、共同分享、民主平等和諧的師生關(guān)系。

4.尊重學生的人格，尊重學生的意見，鼓勵學生創(chuàng)新，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會。

5.做好實驗教學，教師要按教材要求搞好演示實驗和分組實驗，充分利用學校的教學資源，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗動手能力。

6.教師要做到為人師表、教書育人。注意在教學中滲透德育與美育。教師儀表、語言、舉止、板書等方面注意對學生的示范表率作用。

7.高級教師、學科帶動人、骨干教師及有兼課的行政人員每學期必須承擔一次示范課教學，其他教師每學年至少開一節(jié)公開研討課。

8.嚴禁體罰或變相體罰學生。

（三）聽課

1.聽課是檢查教學、交流經(jīng)驗、學習提高的重要途徑。

2.每位教師有聽課的責任和被聽義務，每節(jié)課都是對外開放的，教師聽課不必提前打招呼，到外校聽課必須和教務處聯(lián)系，由教研室安排。

3.聽課記錄要反映教學過程，分析評價結(jié)果，提出意見和建議，及時與授課教師交流，聽課記錄必須由值日行政簽名。

4.每個教師每學期聽課不少于20節(jié)，學校領(lǐng)導每人每學期聽課20節(jié)以上，分管教學校長、教務主任每人每學期聽課30節(jié)以上。

（四）作業(yè)的布置與批改

1.作業(yè)的布置與批改是提高教學質(zhì)量的必要手段。

2.教師應根據(jù)教學要求布置作業(yè)，嚴格控制作業(yè)量，努力減輕學生的課業(yè)負擔，作業(yè)要著眼于學生的發(fā)展，豐富多彩、形式多樣，不得使用現(xiàn)成的練習冊或習題集不加選擇地布置作業(yè)。

3.作業(yè)數(shù)量要有彈性，可分必做與選做，按學生實際分層次提出要求，讓學生體驗學有所得的成功喜悅。

4.教師對學生的作業(yè)要有規(guī)范化要求，注意指導學生正確的作業(yè)方法，勤于思考實踐，培養(yǎng)良好的學習習慣。

5.教師對學生的作業(yè)批改要及時、認真、準確、規(guī)范，使用統(tǒng)一符號，注明批改日期，評語要有針對性、啟發(fā)性、鼓勵性，注意對部分學生進行面授面批，鼓勵學生提問質(zhì)疑，重視作業(yè)的信息反饋。

6.嚴禁機械地重復操練式作業(yè)，杜絕把作業(yè)作為懲罰學生的手段。

7.鼓勵教師創(chuàng)導多樣化、富于實效的作業(yè)檢查或批改方式的探索。

（五）課外輔導

1.搞好課外輔導是全面提高教學質(zhì)量的輔助手段。

2.課外輔導應重視個體差異，體現(xiàn)因材施教原則，主動、及時地進行培優(yōu)補差活動，做到有計劃、有記錄、有總結(jié)。

3.從學生需求出發(fā)，對學習有困難的學生予以更多關(guān)心幫助，加強學法指導，使其樹立信心；對少數(shù)學有余力的學生提出新要求，著重培養(yǎng)自學能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。

4.積極開展課外興趣活動，每學年舉行一次以上的校級學科競賽活動，并推薦和指導參加上級教育行政部門舉辦的各種競賽，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的特長。

三、注重反思，促進教學質(zhì)量

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。因為教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們每上一節(jié)課，都要進行深入剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合，學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學思想方法進行反思等，促進課堂教學質(zhì)量，增強教學效果。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

四、提高教師的教學藝術(shù)水平

教師在提高教學質(zhì)量方面要做的事除了認真鉆研業(yè)務、不斷提高業(yè)務能力，以及完成各個環(huán)節(jié)工作之外，我想到更重要的一層是提高教學藝術(shù)水平，教學不是簡單的力氣活，也不是有幾分辛苦就一定會有收獲，只求勤奮是不行的，現(xiàn)實中有大量事例，有的教師備課很認真，上課很賣力，講課甚至講得聲嘶力竭，口干舌燥，而效果卻不見得好，而有的教師，課上得輕松，學生聽得高興，效果明顯好得多，究其原因就在于前者沒有掌握好教學藝術(shù)，而后者掌握教學藝術(shù)，真正的教學藝術(shù)是需要我們一生不斷追求的至高境界，任何滿足和懈怠都不可取。