于海江

摘 要： 隨著信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，學(xué)校教育技術(shù)不斷更新，教育必然要走信息化之路。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)必然能改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 有效性

信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)整合而得到優(yōu)化。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而發(fā)展學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，滿足小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)：“有教無(wú)類，因材施教。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)決定了教學(xué)必須照顧全體學(xué)生，教學(xué)的“滿堂灌”根本滿足不了所有學(xué)習(xí)者的要求。要因材施教必須開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入信息技術(shù)，很好地解決集中教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)的矛盾，從而滿足小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

例如在教學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》一節(jié)課時(shí)，我在多媒體課件中預(yù)設(shè)了不同的問(wèn)題。上課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：從左邊起，盆花、彩燈、彩旗的排列有什么規(guī)律？在學(xué)生觀察、獨(dú)立思考后，組織學(xué)生討論、交流，根據(jù)學(xué)生的陳述內(nèi)容，教者相機(jī)揭示例題中的問(wèn)題：“照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？”學(xué)生運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。在交流中，有學(xué)生用彩筆畫(huà)一畫(huà)，有學(xué)生用漢字“藍(lán)”、“紅”表示盆花的顏色，有學(xué)生認(rèn)為單數(shù)的盆花是藍(lán)色、雙數(shù)的盆花是紅色，有學(xué)生用計(jì)算的方法得到正確結(jié)果152=7（組）……1（盆）第15盆花和每組的第一盆顏色相同……當(dāng)學(xué)生看到屏幕中展示自己的解題策略時(shí)，立刻獲得成功的體驗(yàn)，欣喜顯現(xiàn)在臉上。接著通過(guò)探究第17、18盞彩燈的顏色和第21、23面彩旗的顏色等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比并發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖、列舉等解決問(wèn)題策略的局限性，而計(jì)算的策略是最簡(jiǎn)捷的策略。這樣逐步優(yōu)化解題策略的過(guò)程，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)深刻，容易理解，而且記憶猶新。

實(shí)踐表明，把信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正好滿足了學(xué)生的這種需求。此外，通過(guò)信息技術(shù)的使用，開(kāi)展生本交流、生生交流、師生交流等活動(dòng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上信息交互的廣度和深度大大增加，因而更具針對(duì)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)代課堂則是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師輕松面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的主體作用日益凸顯，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得以滿足。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

思維創(chuàng)造性程度的高低是衡量小學(xué)生思維能力高低的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)的基礎(chǔ)性學(xué)科，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，從而使他們的思維能力得到培養(yǎng)。

在教學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，我制作了這樣一個(gè)多媒體課件：在美麗的花果山上，果紅草綠，齊天大圣孫悟空采來(lái)1個(gè)桃（4個(gè)桃、8個(gè)桃）要分給4只小猴……這活潑生動(dòng)的故事，引人入勝的情境，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論：

（1）孫悟空應(yīng)該怎么分（平均分最公平）？把多少個(gè)桃看做一個(gè)整體？

（2）應(yīng)該把這個(gè)整體平均分為幾份？

（3）每只小猴可以分得這樣的幾份？

（4）每只小猴分得1個(gè)桃（4個(gè)桃、8個(gè)桃）的幾分之幾？

在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫(huà)面中所提供的數(shù)學(xué)信息，說(shuō)出：可以分別把1個(gè)桃、4個(gè)桃、8個(gè)桃看做一個(gè)整體，并把每個(gè)整體平均分成4份，用1/4表示每只小猴分得這個(gè)整體的幾分之幾，從而認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)與平均分成的份數(shù)和所要表示的份數(shù)有關(guān)。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)

信息量大是“整合”的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)生只有在力所能及的情況下，處理大量的復(fù)雜的信息時(shí)，才能真正發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。只有在大信息量的前提下，才便于使所有學(xué)生有所選擇，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，有不同的提高，有不同的成功體驗(yàn)。在教學(xué)每一個(gè)新知識(shí)之前，我總是在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好多媒體課件，以期與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，努力處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過(guò)程中我尊重每個(gè)學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，盡最大可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度和處理信息的能力，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，一節(jié)數(shù)學(xué)課不再局限于課堂40分鐘內(nèi)，課前收集信息、篩選信息；課上交流信息、處理信息；課后整理、存儲(chǔ)信息，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)得到發(fā)展和鍛煉。

總之，新課程改革和信息技術(shù)的不斷發(fā)展向教師提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)模式的日益改進(jìn)、教學(xué)手段的越來(lái)越現(xiàn)代化，要求我們不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用效益。