顧業(yè)斌 林宜玉

摘 要： 初中生不僅要學習基礎知識，還應學會如何學習，即要掌握一些良好的學習方法，具備一定的自學能力。應該采取如下培養(yǎng)措施：教師合理引導；有意識地培養(yǎng)初中生的自主學習習慣；善于運用社會環(huán)境中的有利因素進行數(shù)學學習方法的指導。

關鍵詞： 初中生 數(shù)學學習方法 培養(yǎng)策略

初中生不僅要學習基礎知識，還應學會如何學習，即要掌握一些良好的學習方法，具有一定的自學能力。這樣才能適應今后工作和終身學習的需要。為此，新課程改革對課程的功能做了重大調(diào)整，強調(diào)課程功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存、學會做人，在這樣的背景下培養(yǎng)初中生的學習能力勢在必行。21世紀是創(chuàng)新的時代，科技在飛速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷跟進。近年來，隨著素質(zhì)教育的深化，學生的學習方法受到學校、家長及社會多方面人士的關注。特別是學生家長，既想孩子考出好成績，又為孩子天天為了課業(yè)熬夜到十一、二點還不能睡覺而心疼不已，這種望子成龍而又不愿犧牲孩子的幸福童年為代價的矛盾心理，常常困擾著他們。但這是趨勢所致，每個人都避免不了?？墒?，在這種繁重的課業(yè)壓力下，就應該尋找合適的學習方法為孩子減負，也為家長分憂。

一、數(shù)學教師的合理引導

數(shù)學教師在初中生的心目中總是威嚴而又神圣的，很多初中生唯老師的話是從。教師在享受至高權威的同時千萬別忘了自己是一位引導者，要“授之以漁”，而不能只是“授之以魚”。在初中數(shù)學課堂上，教師只有營造出平等、民主、和諧的課堂環(huán)境，讓學生在人格上獨立，思想上自由，他們才會積極參與其中。如在數(shù)學課堂上，老師可以讓學生常向自己提問。而不管問題是膚淺或是沒有意義，老師都應給予鼓勵，不嘲笑，不諷刺，更不能挖苦。這樣民主、和諧的環(huán)境才能激起小學生對數(shù)學的喜愛和對學習的主動性，有助于增強小學生對數(shù)學知識的求知欲，思維也會變得更活躍。從而面對數(shù)學學科他們才會有問題可提，有問題可問，進而才會有題可解。因而要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，教師可考慮從以下方面入手。

（一）創(chuàng)造民主和諧的課堂教學環(huán)境，讓學生輕松地學。心理學家指出：“人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一，甚至更少?！苯處熢谡n堂中營造平等融洽、寬松和諧、鼓勵創(chuàng)造的氣氛，學生在這種氣氛中學習，不會覺得老師是高高在上的“命令者”，而是他們可親可敬的“引路人”，便能積極主動地投入到學習中。

（二）創(chuàng)設充滿趣味的問題情境，讓學生在樂中學。布魯納說“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”[1]。愛聽故事是每個兒童共同的愛好，針對初中生的年齡和心理特點，結(jié)合課堂教學內(nèi)容和教學目標，將數(shù)學知識融入趣味性的故事中，能引起學生的興趣，從而有效調(diào)動學生的學習積極性。蘇霍姆林斯基認為：“只有讓學生在認識和習得的過程中感受到自己的智力，體會到創(chuàng)造的快樂，才能激起學生高昂而持久的興趣?！盵2]

（三）積極評價，激發(fā)學生學習熱情。好學生是夸出來的，教師在教學中不要吝嗇贊許和鼓勵，一句貼切的稱贊可能會收到意想不到的激勵效果。因而要根據(jù)教學實例使評價具體化、準確化。首先，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的概括性評價轉(zhuǎn)變?yōu)橛嗅槍π缘脑u價。一個班學生的智力、品德、個性等方面存在很大差異，在評價獎勵時要因人而異，在合作學習中評價也是不同的。其次，教師要重視學生的自評。教師要引導學生用“一分為二”的觀點看待自己和他人的表現(xiàn)，讓學生在與自己或同伴學習的比較中認識自我，同時培養(yǎng)學生的合作意識，并在和諧的氛圍中獲得發(fā)展。

二、有意識地培養(yǎng)初中生的數(shù)學自學能力

“自學能力，是指一個人按自己的意圖、依靠自己的力量去主動獲取知識的能力。它包括閱讀、理解能力，也包括查找和積累文獻資料以及運用工具書的能力。”[4]自學數(shù)學是人的初中生最有效的學習方法，主要包括獨立閱讀、獨立思考，自我組織、自我檢查和自我監(jiān)督，以及靈活運用知識解決問題等。達爾文曾說：“我所學到的任何有價值的知識，都是由自學得到的?！庇纱丝磥硪粋€擁有自學能力的人，也就相當于擁有了無限的寶藏。

學習是自己的事，任何困難都要自己來克服。對于初中生來說要想學會自學，先要學會反思。體現(xiàn)在以下方面。

（一）學會在數(shù)學知識獲取過程中進行反思，領悟?qū)W習策略。知其然還要知其所以然，法國哲學家笛卡爾說“我思故我在”，就是要培養(yǎng)學生不斷發(fā)問、不斷探索的精神，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

（二）學會對錯例進行反思，提高數(shù)學辨析能力。犯錯并不可怕，每個人都避免不了，但要是能在錯誤中汲取經(jīng)驗教訓實屬難得。初中生很少能意識到自己的錯誤，即使意識到也不擅長從中吸取教訓，因而導致一錯再錯。所以及時對自己的錯誤進行反思，對于提高學生的成績很有幫助。

（三）學會在合作評價時進行反思，提高反思能力。在學習中最大的敵人就是自己，與同伴合作正好彌補自己的這一缺陷，把同伴當做一面鏡子，通過這面鏡子可以更好地認識自己。有合作才有競爭，在合作中不斷進行總結(jié)、反思，每次都對自己進行新的定位，做到準確認識自己。最后，持之以恒，養(yǎng)成反思的學習習慣。朱熹云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，只要努力就一定有收獲。

三、善于運用學校環(huán)境中的有利因素進行數(shù)學學習方法的指導

學生的課余生活中，最吸引他們的就是虛擬的網(wǎng)絡世界。他們花大量的時間和精力玩網(wǎng)絡游戲、電子郵件、QQ、微博等，有的甚至達到廢寢忘食的地步。然而事物都具有兩面性，我們不能只看到它的弊端，而忽視了其本身的有利條件。很多教師和家長都意識到應該利用網(wǎng)絡的便捷為學生搭建網(wǎng)絡學習的平臺。比如可以讓大家建立一個班級博客，博客除了有日志、留言、相冊等功能外，還設置“講堂”、“習作”等板塊，讓家長、學生、教師之間都進行很好的溝通和共同學習。中國《數(shù)學課程標準》明確提出“過程性目標”要學生“經(jīng)歷、體驗、探索”[5]。而讓學生親身體驗、主動探索的切入點正是要培養(yǎng)學生的提問和解題能力。2011年吳穎在《培養(yǎng)學生提問能力推動學生走向創(chuàng)新》中指出：“對學生的提問能力培養(yǎng)直接影響著學生創(chuàng)新能力的形成，所以要加強培養(yǎng)學生的提問能力，只有這樣才能更好地推動學生走向創(chuàng)新的領域?！盵6]因此很多專家學者提出教師應在平時教學中多鼓勵學生勤觀察、敢質(zhì)疑、勇提問。只有這樣才能培養(yǎng)學生的提問和解題能力，進而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。同時，學生的問題的提出和問題的解決兩種能力之間有著十分密切的聯(lián)系。提問能力的形成是解題能力的前提和基礎，數(shù)學學習就是“提出問題—解決問題—提出問題—解決問題……”這樣一個循環(huán)的過程?？梢?，培養(yǎng)學生提問能力和解題能力應當是雙管齊下，而不是單方面培養(yǎng)。同時從學習數(shù)學這個循環(huán)過程來看，培養(yǎng)學生的提問和解題能力是相當重要的。

概言之，要想提高初中生的數(shù)學學習能力，除了自身的努力外，更需要學校教師、家庭、社會三方面的結(jié)合，多管齊下，形成以學校教育為主，以家庭為基礎，以社會為依托的教育大環(huán)境，形成多元化的育人格局，促進初中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張昕.錯位教學：讓學生當教師[J].新課程，2012（3）：49.

[2]李春微.開心課堂：教學的趣味性和藝術性[J].新課程，2012（3）：50.

[3]陶行知.陶行知教育箴言[M].哈爾濱：哈爾濱出版社，2011.39.

[4]張國龍.孩子成長的7個重大問題[M].北京：中國對外翻譯出版公司，2004.5：94.

[5]中華人民共和國教育部.數(shù)學課程標準[M].北京：人民出版社，2011.

[6]呂少麗.淺談增強小學生數(shù)學解題能力的對策[J].新課程（上），2013（03）：145.