吳佩麗

摘 要： 語文是我國基礎(chǔ)教育課程體系中的基本學科，它的教學內(nèi)容是語言文化，對學生的培養(yǎng)目標是提高語言文化能力。但是在近幾年的新課改背景下，很多地區(qū)和學校對新課改的要求不適應，之前的填鴨式教學依然存在，師生間的互動較少，課堂氣氛不活躍，給學生、老師造成影響，本文論述了師生互動的重要性。

關(guān)鍵詞： 語文教學 課堂氛圍 師生互動

一、如何加強小學語文課堂的師生互動

1.激發(fā)學生學習興趣，使學生主動互動。

“興趣是最好的老師”。學習本就是師生間的雙向過程。課堂死板，毫無生氣，小孩子們自然不想學習。教師可以采取特殊授課方式，提高小學生對知識學習的好奇度與新奇度。比如，可以在課堂上多采用辯論方式，以小組討論營造整節(jié)課的氛圍。

要加強師生之間的互動，就要努力提高學生對語文學習的興趣。只有從內(nèi)心深處對語文存在好奇想學的心理，才會自覺主動地探索，并且減輕學生的心理壓力，使學生產(chǎn)生自主學習的念頭，自然積極地參與。

2.培養(yǎng)學生問題意識，使學生善于互動。

在目前的小學教學中，通常小學生只是靜待老師提問，然后解決問題，自身并不善于自主發(fā)現(xiàn)問題，師生間缺乏積極活躍的互動。

（1）創(chuàng)設教學情境

在《燕子》這一節(jié)課的教學中，教師可以借助多媒體課件，用相關(guān)的視頻或是音頻資源，為學生創(chuàng)設具體的、形象的動物燕子的形象。同時，可以教小學生學唱兒歌《小燕子穿花衣》，小學生一般會對簡單有趣的兒歌產(chǎn)生極大的興趣。通過創(chuàng)設問題情境，學生對知識點產(chǎn)生疑惑，拓展想象空間，這樣有利于培養(yǎng)學生的問題意識。

（2）營造課堂氛圍

教師要調(diào)整自身的授課態(tài)度，在語文知識傳授中營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學生的問題意識。有的老師在上課的時候無比嚴肅，因自身問題或是學生問題等在課堂上冷臉面對學生，使得課堂氣氛非常嚴肅。因為小學生的年齡太小，很容易受到教師情緒的影響，所以當教師情緒化時，小學生在課堂上就會保持緘默，停止互動。這就要求小學語文老師在上課時應該營造良好的課堂氛圍，輕松地、愉悅地為學生講授知識。

在《鳥語》一文中講述了很多鳥兒的獨特的聲音。因為在日常生活中很少能夠聽到鳥兒的聲音，所以教師可以借助多媒體的幫助，給小學生播放一些動物世界或者影視劇中的鳥兒形象及其各具特色的聲音，這樣可以使學生在實物表演下充分體會課本中的知識，同時調(diào)動學生的求知心理，提高學生討論的積極性，融洽課堂氣氛。

（3）啟發(fā)學生提問

在教學中，學生不善于提問，主要是因為他們不會發(fā)現(xiàn)問題。在這種情況下，教師不能直接告訴學生什么是問題，而應該啟發(fā)學生主動思考，并發(fā)現(xiàn)問題。有的老師在課中不經(jīng)常讓學生提問，反而在學生提問之前就宣布答案，這樣學生甚至都沒有提問的必要，久而久之問題意識就會逐漸淡薄。

3.教師應該認真?zhèn)湔n，使學生樂于互動。

教師在課前積極認真地備課，有助于拓寬視野，使學生了解更多的課外知識，同時也會使學生在面對新知識的基礎(chǔ)上積極參與課堂互動。當然，教學內(nèi)容的難易度選擇要因材施教，難易適中，并且要考慮到班上所有層次的學生。

課前備課必須充分。如果一節(jié)課的備課內(nèi)容非常完美，但是不適宜所教授班級的學生的學習能力水平，就不能最大限度地推動師生間的有效互動。

4.加強對課堂的管理，使學生有效互動。

在課堂教學中，存在諸多嚴重的問題，比如教師對學生的提問往往采用即興的方式，因此能夠給予學生思考問題的時間比較有限。在這種緊張的課堂氣氛下，學生很難集中精力思考，以致回答不出老師的問題進而受到嚴厲的批評。這種形式主義的教學方式可能會加重小學生的學習壓力，進而影響其學習興趣。

因此，在課堂提問時教師要加強對課堂的管理，諸如課堂節(jié)奏的把握。比如，教師在教學中要注重提問的技巧。其中提問的問題既要與當堂教學內(nèi)容的難點與重點相結(jié)合，避免學生因問題太難回答不出而尷尬，又不能提問太過簡單人人都會的問題，以致浪費寶貴的課堂時間。比如在《三顧茅廬》一文中，教材講述了三國時期劉備三次恭敬有禮去請諸葛亮出山的故事。對于小學四年級學生來說，簡單了解文章所表達的意思，認識到劉備的禮賢下士，謙遜有禮就足夠。因此，可以適當提問學生關(guān)于劉備與張飛對待諸葛亮的態(tài)度問題進行比較與分析，并請學生談談相關(guān)的理由即可。

二、對小學語文課堂師生互動的認識

我主要從以下四個方面談談認識：激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動互動；培養(yǎng)學生的問題意識，使學生善于互動；教師應該認真?zhèn)湔n，使學生樂于互動；加強對課堂的管理，使學生有效互動等方面認識到師生之間的良好互動，可以有效發(fā)散學生的思維，拓展學生的課外知識；通過對學生的啟發(fā)式教育，學生強化自身的問題意識，逐漸領(lǐng)悟到自我探索求知的樂趣。課堂中的互動討論有利于鍛煉學生的表達能力及邏輯組織能力。教師與學生在課堂上積極互動，對于學生的綜合發(fā)展有重要的促進作用。因此，教學中師生互動的開展是非常重要的。

語文蘊含的博大精深的文化內(nèi)涵，它給予人們的心靈撫慰，它優(yōu)美的文字所傳達的中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)等一系列東西，對于我們對世界各民族文化的認知，對自身能力的深層次認識等都有積極的促進作用。因此，小學語文教學的高效開展，課堂教學互動優(yōu)勢的發(fā)揮，都會給學生帶來思維上的積極創(chuàng)新。