鄭傳書

摘 要： 我國(guó)新課程改革中明確規(guī)定要注重小學(xué)生的素質(zhì)教育，減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是現(xiàn)如今小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)還是很重，大量的課堂作業(yè)和課后作業(yè)壓的小學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。如何優(yōu)化學(xué)生作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)呢？作者對(duì)優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)提出了看法。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)作業(yè) 小學(xué)教育 減負(fù)

教育局多次對(duì)小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間做出規(guī)定，積極提倡素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但還是有許多家長(zhǎng)反映學(xué)生作業(yè)太多，甚至家長(zhǎng)和學(xué)生一同做作業(yè)也需要花費(fèi)2～3個(gè)小時(shí)的時(shí)間。小學(xué)生處在身體和心智發(fā)展的初級(jí)階段，小學(xué)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)、練習(xí)課本知識(shí)。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育多年，深刻感受到作業(yè)帶給學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，認(rèn)為作業(yè)不在于多少，而在于學(xué)生真正從作業(yè)中學(xué)會(huì)多少。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化，筆者有以下思考。

一、注重作業(yè)的精簡(jiǎn)性和時(shí)效性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維，邏輯思維不是靠大量的、機(jī)械性的作業(yè)練習(xí)就能形成的。小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)不能僅僅注重?cái)?shù)量和時(shí)間，而是要注重作業(yè)練習(xí)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)最好控制在30分鐘左右，最多不要超過(guò)1個(gè)小時(shí)，要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)出精煉并具有代表性的作業(yè)，使小學(xué)生通過(guò)幾道代表性極強(qiáng)的作業(yè)題充分鞏固所學(xué)內(nèi)容?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不適合小學(xué)生，精煉的作業(yè)題使學(xué)生一目了然，在最短的時(shí)間內(nèi)做完最具代表性的作業(yè)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓小學(xué)生有時(shí)間發(fā)展自己的愛(ài)好興趣。

例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算時(shí)，盡量利用課堂時(shí)間進(jìn)行課本課后練習(xí)，課后作業(yè)的布置就能少一些，從而將作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在作業(yè)質(zhì)量的提高上。

二、注重作業(yè)的層次性和全面性

學(xué)生的身心發(fā)展是不同的，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到的發(fā)展也不同，這就需要教師因材施教。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)出不同層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，分配給不同層次的學(xué)生，這樣就不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)難或者過(guò)易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

筆者以小學(xué)三年“列綜合算式解答一般應(yīng)用題”為例，教師先將學(xué)生按照不同的層次分為三個(gè)小組，每個(gè)小組的數(shù)學(xué)作業(yè)是不同的，具體的作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

小組1（基本題）：用綜合算式解答下面各題。

（1）500減去150除以5的商，差是多少？

（2）500減去150的差，再除以5，商是多少？

小組2（綜合體）：三年級(jí)學(xué)生要澆300棵樹，已經(jīng)澆了180棵，剩下的樹分三次澆完，平均每次要澆多少棵樹？（先分步解答，再列出綜合算式）

小組3（擴(kuò)展題）：三年級(jí)要澆300棵楊樹，澆180棵柳樹，總共分3次澆完，平均每次要澆多少棵？（先分步解答，再列出綜合算式）

數(shù)學(xué)作業(yè)的層次性注重知識(shí)從簡(jiǎn)單到難的變化過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不是一蹴而就的，而是一層一層不斷提升的。這種多層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，將具體情境融入到不同難度的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、注重作業(yè)的趣味性和實(shí)用性

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知水平有限，對(duì)任何事物都持有很強(qiáng)的好奇心，這個(gè)年齡段也是愛(ài)玩的階段，教師更應(yīng)注重知識(shí)的趣味性，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作業(yè)題型要新穎，內(nèi)容要有趣，培養(yǎng)學(xué)生自主做作業(yè)的能力，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械地計(jì)算、練習(xí)。真正有趣的事物來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要來(lái)源于生活，要具有實(shí)用性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是為了學(xué)生在今后的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性。

筆者以小學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)算術(shù)題為例，設(shè)計(jì)出許多具有情境的趣味作業(yè)題：

1.一只高級(jí)乒乓球怕150元，你想要買兩副球拍，需要花所少錢？

2.一個(gè)比薩餅，小明吃了整個(gè)餅的五分之一，你吃了五分之三，那么還剩下多少比薩餅？

3.找規(guī)律寫數(shù)：628、629、630、（ ）、（ ）、（ ）

106、108、110、（ ）、（ ）、（ ）

525、530、535、（ ）、（ ）、（ ）

以上這些題目同樣也是簡(jiǎn)單的算數(shù)，但是在設(shè)計(jì)上注重趣味性和實(shí)用性，題目的內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，情境設(shè)計(jì)上也是小學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的事情。這樣有趣的作業(yè)會(huì)有學(xué)生不喜歡做嗎？

四、注重作業(yè)的延展性和探索性

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的探索性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

例如設(shè)計(jì)一些找規(guī)律類型的題，根據(jù)幾道題讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，便于學(xué)生更靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)。還可以讓學(xué)生課下根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主布置作業(yè)，自主作業(yè)不僅能讓學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

優(yōu)化學(xué)生作業(yè)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑之一。在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生的作業(yè)既精煉又具有趣味性和探究性，減少小學(xué)生作業(yè)時(shí)間，提高小學(xué)生作業(yè)效率，減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。僅僅只靠?jī)?yōu)化學(xué)生的作業(yè)還是不夠的，教育工作者還要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題；不斷提高自身的綜合素質(zhì)，積極探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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