高紅 劉金玲

摘 要： 作業(yè)不僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，而且是教育學(xué)生的重要手段，更是傳遞師生感情的重要紐帶。在新課改如火如荼的今天，作業(yè)批改不再僅僅是一種評(píng)判，而是一種對(duì)話，是教師和學(xué)生情感交流的橋梁。作業(yè)評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)作出的整體評(píng)價(jià)，是師生間的情感交流。師生間良好的情感交流對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立自信，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 作業(yè)批改 評(píng)語(yǔ) 情感交流

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅提出“發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力是數(shù)學(xué)教育目標(biāo)之一”，還提出“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注其結(jié)果，更要關(guān)注其過(guò)程；不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽艺J(rèn)為在教學(xué)中教師機(jī)智、風(fēng)趣、親和的評(píng)語(yǔ)，不僅是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，而且是在鼓舞學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)、維持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培植自信的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抓好作業(yè)環(huán)節(jié)，利用作業(yè)批改，增進(jìn)師生之間的雙向溝通，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤為重要。

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！敝灰莵?lái)自于老師的，無(wú)論是一句贊美的話，一個(gè)贊許的微笑，一則善意的批評(píng)，學(xué)生閱讀后，激發(fā)的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因，獲得的是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，將評(píng)語(yǔ)用于數(shù)學(xué)作業(yè)的批改有以下優(yōu)點(diǎn)。

一、賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)：拓寬思路，培養(yǎng)創(chuàng)新

成人在工作、學(xué)習(xí)、生活中渴望被他人尊重、贊揚(yáng)，聽(tīng)到他人的贊賞之語(yǔ)，心花怒放，沾沾自喜，成人尚且如此，兒童企盼被家長(zhǎng)、老師、同學(xué)夸獎(jiǎng)的心理，更是不言而喻。古語(yǔ)云：“責(zé)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！比绻處熌軌蜻m時(shí)地使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，定能為學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶、點(diǎn)燃心底的火種、激發(fā)深藏的情感、重逢久違的渴望，爆發(fā)出不可估量的潛能。

當(dāng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，思路新穎、方法獨(dú)特、簡(jiǎn)便可行，此時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如“百發(fā)百中，真不愧是計(jì)算高手！”、“解得巧，真聰明！”、“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“你的解法真獨(dú)特！”，等等。同時(shí)，盡量少責(zé)罵作業(yè)質(zhì)量特別差的同學(xué)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳憬裉斓谋憩F(xiàn)很不錯(cuò)。”“你很聰明，但仍需努力！”“再細(xì)心一些，你準(zhǔn)行！”“你的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都看在眼里，喜在心里！”“你的字寫(xiě)得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”，等等，這些帶有強(qiáng)烈感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)與認(rèn)可，充滿了希望，從而逐漸產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如五年級(jí)一班的一位同學(xué)，作業(yè)字跡潦草，錯(cuò)誤率高，但他思維敏捷，經(jīng)常出現(xiàn)解題思路正確但是計(jì)算錯(cuò)誤的情況。在一次批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他字跡依舊狂草卻是班內(nèi)僅有的幾個(gè)做對(duì)的學(xué)生之一，于是我寫(xiě)下：“你真聰明，連這么難的題都做對(duì)了，希望你的字也能像做題一樣成為班級(jí)的小狀元！”果然，第二天他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)比以前規(guī)范多了。教師多給予學(xué)生激勵(lì)，即使對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待。這樣學(xué)生看到了教師對(duì)他的鼓勵(lì)會(huì)越發(fā)勤勉。

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)要把著眼點(diǎn)放在尋找作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)上，即著重評(píng)價(jià)對(duì)的，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。如“你的字寫(xiě)得真漂亮。”“批改你的作業(yè)，是一種享受。”“看到你的進(jìn)步，老師真為你高興?！薄澳愕倪M(jìn)步，表明了你的實(shí)力，繼續(xù)努力吧?！薄斑@道題你再做一遍，一定可以做對(duì)！”“你很有創(chuàng)造才能！你越來(lái)越聰明啦！”“就這樣做下去，孩子！喜歡你的認(rèn)真勁兒！”“你的作業(yè)質(zhì)量比以前強(qiáng)多啦！”“你真是一個(gè)數(shù)學(xué)天才！老師非常喜歡你！”“近期，在課堂上你聽(tīng)講很專(zhuān)注！”，等等。

二、提示性評(píng)語(yǔ)：誘導(dǎo)思考，幫助解題

評(píng)語(yǔ)，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的解題思路和方法。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師不用“×”否定，而是在錯(cuò)誤處作出記號(hào)，運(yùn)用批語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生自己思考、訂正。如：學(xué)生在給分?jǐn)?shù)約分時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，我會(huì)寫(xiě)上“約分的方法要靈活！”；在解決問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，寫(xiě)上“線段圖可以幫你分析數(shù)量關(guān)系！”；在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，寫(xiě)上“對(duì)于計(jì)算題，也要注意留心觀察與思考！”“對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)用心分析與糾正！”“精確計(jì)算是減少不必要失誤的前提之一！太大意了吧！”；在統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)失誤時(shí)，寫(xiě)上“數(shù)據(jù)信息要準(zhǔn)確運(yùn)用！”，等等。這些飽含濃情愛(ài)意的提示性評(píng)語(yǔ)不僅感染了學(xué)生，而且激勵(lì)了學(xué)生。有一位同學(xué)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)整齊但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，我在給他的批語(yǔ)中寫(xiě)道：“你的作業(yè)寫(xiě)得真整齊，看得出你是一個(gè)很認(rèn)真的人，老師相信你在課堂上也會(huì)很認(rèn)真的！老師期待你有更好的表現(xiàn)?！睂W(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)注和尊重，學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改變，學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高。

我認(rèn)為，只有教師真心的贊美才會(huì)令學(xué)生懂得對(duì)他的真實(shí)關(guān)心，才會(huì)激發(fā)他的自信和熱情。這樣，教師在關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又保護(hù)了學(xué)生的自尊，為每個(gè)學(xué)生提供了廣闊的思維空間。利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引領(lǐng)，從而使得學(xué)生掌握正確的解題方法。如根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)際原因可以寫(xiě)上“讀題時(shí)，要弄清每一數(shù)學(xué)信息的含義！”“思路正確，但計(jì)算可要細(xì)心啊”“找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系再解題”“多角度思考，可以發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)方法！”等評(píng)語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)老師評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)，不僅發(fā)現(xiàn)了自己錯(cuò)誤的原因，而且在老師評(píng)語(yǔ)的提示下動(dòng)腦思考，改正。由此可見(jiàn)，評(píng)語(yǔ)此時(shí)達(dá)到了“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”的效果。如：“你是一個(gè)聰明的孩子，如果書(shū)寫(xiě)再工整一點(diǎn)就更棒了?！薄袄蠋熛嘈拍悖ㄟ^(guò)努力，一定會(huì)成為一個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)生?！薄霸僮屑?xì)一點(diǎn)，滿分會(huì)走進(jìn)你?！薄澳銓?xiě)得很認(rèn)真，如果學(xué)習(xí)也趕上就更好了?！薄澳阋呀?jīng)進(jìn)步了，再努力好嗎？”“只要你專(zhuān)心對(duì)待每次作業(yè)，你肯定能提高自己的數(shù)學(xué)水平！”“老師相信你，本學(xué)期你一定能行！”，等等。

三、商榷性評(píng)語(yǔ)：開(kāi)發(fā)潛能，增強(qiáng)信心

當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不宜用批評(píng)、呵斥的語(yǔ)氣，而應(yīng)用相對(duì)平和的、商討的口吻給其指出缺點(diǎn)、指明方向，讓學(xué)生能夠心服口服地接受批評(píng)。學(xué)生由于粗心出錯(cuò)時(shí)，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)。如“你自己想一想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里？”“你有什么想法，可以寫(xiě)在作業(yè)后面?！薄罢?qǐng)把錯(cuò)題重做一遍，好嗎？”“你認(rèn)為這樣做是否好一些？”“你喜歡老師的數(shù)學(xué)課嗎？”，等等?？吹接械膶W(xué)生作業(yè)或成績(jī)進(jìn)步了，我會(huì)在他的批語(yǔ)中畫(huà)一個(gè)大大的笑臉或畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，在作業(yè)較亂的作業(yè)本上畫(huà)一個(gè)悲傷的表情同時(shí)寫(xiě)上“不過(guò)，老師會(huì)給你加油的，相信你也會(huì)努力的對(duì)嗎？”這樣無(wú)形中用語(yǔ)言拉近了師生的距離。

比如有的數(shù)學(xué)題有多種解題方法，而學(xué)生只采用了一種，我會(huì)寫(xiě)上“還有更好的解法嗎？”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你，肯定還有高招！”“還可以怎么想呢？”“還有更簡(jiǎn)單的解法嗎？”等評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向分析、思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，拓寬思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，這些含有人性化的語(yǔ)言在師生間默默傳遞著，如甘甜的泉水涓涓流入學(xué)生的心田。在肯定中提出不足與希望，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，不斷完善自己。這些寫(xiě)在作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)就像老師和學(xué)生的親切交談，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，拓寬思路，幫助學(xué)生開(kāi)啟心靈，自主創(chuàng)新。學(xué)生樂(lè)意和我談心，也樂(lè)意上數(shù)學(xué)課，課堂氛圍很活躍。

四、期待性評(píng)語(yǔ)：激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

一個(gè)好的習(xí)慣使人終身受益，教書(shū)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更主要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，我們?cè)趯?duì)學(xué)生作業(yè)的批改過(guò)程中不僅要判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式和算理過(guò)程中要嚴(yán)格把關(guān)，這些都是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn)，那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”“你今天的書(shū)寫(xiě)很整齊，我很喜歡?！薄坝幸环N成功叫做不放棄努力?！薄袄斫忸}意，才能得出正確的結(jié)論！”“知識(shí)在于積累！用心探索，才能獲得成功的體驗(yàn)！理解是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)！”“靈活的思維方法，可以使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化！只有不斷追求，才能登上數(shù)學(xué)的頂峰！”“注意：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退！”，等等。

教師在作業(yè)批改時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)、格式的規(guī)范都要嚴(yán)格要求，這些是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在表現(xiàn)。由于一些非智力因素如粗心、馬虎而造成的錯(cuò)誤，教師不但要及時(shí)指出，更要寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，如“漂亮的你一定能寫(xiě)出漂亮的字?！薄昂图?xì)心交個(gè)朋友吧?！薄胺椒ㄕ婧?，但格式正確嗎？”，這些恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)使學(xué)生能夠很快發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)地加以改正。對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生充滿了興趣，一方面不打擊他們的自信心，另一方面幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，老師總是很喜歡，他們的作業(yè)不僅思路清晰，解答正確，而且字跡工整，讓人看了心情舒暢。我們?cè)谂倪@些作業(yè)時(shí)，在肯定的同時(shí)可以加上“希望你再接再厲”“希望你更上一層樓”等鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)，如果他們每次看到作業(yè)本上盡是刺眼的“×”，他們的學(xué)習(xí)信心肯定就要受到打擊，就抱著“破罐子破摔”的想法，每次作業(yè)會(huì)越來(lái)越差。面對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)，我們要盡量發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)上的閃光點(diǎn)，縱向比較他們每次作業(yè)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，如“你的字寫(xiě)得有進(jìn)步了?！薄白罱愕淖鳂I(yè)質(zhì)量提高了?！薄罢娓吲d看到你的作業(yè)有進(jìn)步了。”等，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。還有一種學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，平時(shí)也不搗蛋犯錯(cuò)誤，被稱(chēng)為“隱形學(xué)生”，老師在他們身上花的時(shí)間和精力相對(duì)較少，他們可能感覺(jué)不到老師的關(guān)注，在作業(yè)本上老師可以用評(píng)語(yǔ)證明自己對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。如“老師發(fā)現(xiàn)你的付出有了回報(bào)。”“繼續(xù)努力，你會(huì)很棒?！钡葞в懈星樯实脑u(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師時(shí)刻的關(guān)愛(ài)，從而改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感，使學(xué)生“親其師，信其道”，逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)或?qū)σM(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生對(duì)成功和失敗都有正確的認(rèn)識(shí)，從而做到勝不驕、敗不餒?！案腥诵恼?，莫先乎情”，教育本來(lái)就應(yīng)該是充滿感情、充滿愛(ài)的事業(yè)。如果把教育變成枯燥的、單純的知識(shí)傳授，只用分?jǐn)?shù)激化其中的利害關(guān)系，而把做人、生活必需的情感素養(yǎng)，對(duì)美好事物的追求排斥在教育的過(guò)程之外，教育就會(huì)出現(xiàn)巨大的危機(jī)。

實(shí)踐證明，適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，還可以從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，既有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和形成創(chuàng)新意識(shí)，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立自信，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要我們用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，以尊重、欣賞的心態(tài)面對(duì)作業(yè)批改，就會(huì)使原本繁重的常規(guī)工作充滿樂(lè)趣，就會(huì)從批改的勞累走向批改的享受，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)的興趣。讓教師不再為了每天的作業(yè)而心情郁悶，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、建立和諧師生關(guān)系的雙贏效果，在批改過(guò)程中找到樂(lè)趣。

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