丁麗

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)模式也在不斷完善，教育部對小學(xué)的教學(xué)水平提出了更高要求，要求教師從自身出發(fā)，以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生采用新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)技巧，提高課堂學(xué)習(xí)效率。高效課堂要求完善現(xiàn)有的教學(xué)理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生為中心，教師提供幫助和指引，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建思路

1.引言

“高效課堂”是在新課程改革之下產(chǎn)生的，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色和作用發(fā)生了重大變化，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體地位和綜合能力的提高，秉持“學(xué)為主，教為輔”的教學(xué)理念，提高教學(xué)效率的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生樹立積極的價(jià)值觀、人生觀。為了解決如何構(gòu)建高效課堂的問題，學(xué)校和教師做了大量調(diào)查研究，最后得出結(jié)論，要求學(xué)校和教師不斷改變和更新教學(xué)理念、教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)目標(biāo)單一，不注重知識(shí)拓展。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的是教師講解、學(xué)生接受的單一模式，考核標(biāo)準(zhǔn)是書面考試，用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師并沒有詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，只是片面地向著提高分?jǐn)?shù)努力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，淡化素質(zhì)教育。講授的知識(shí)全部局限于課本，不斷地深化、細(xì)化，死摳考點(diǎn)，圍繞考點(diǎn)展開一系列研究，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)越來越死板、越來越僵化，最后完全套用解題模式，完全失去了語言的藝術(shù)性。知識(shí)面狹窄，沒有課外信息的任何拓展和延伸，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有重視學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

2.2 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏興趣。

語文課程教學(xué)中，教師灌輸式地講解使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)漸漸失去興趣，沒有興趣的支撐，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏動(dòng)力。有些時(shí)候，教師自顧自地講解，完全沒有注意到學(xué)生可能跟不上節(jié)奏，可能開小差，這樣的模式下，學(xué)生在虛度時(shí)光，無法習(xí)得知識(shí)，變得不愿意上課，情緒越來越低落。每個(gè)學(xué)生都有自己擅長的方面，在教師統(tǒng)一的教學(xué)模式下，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績、考試方法，不注重學(xué)習(xí)的過程和收獲知識(shí)的方式。而且，由于小學(xué)生年齡小，本身自主性和主動(dòng)性差，教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的熱情，而不是墨守成規(guī)地只傳授基本語文知識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性無法發(fā)揮出來。

3.構(gòu)建高效語文課堂的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境。

首先，輕松愉快的環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這一狀態(tài)下，學(xué)生心情放松，思維開闊，可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中，自由表述見解，和同學(xué)交流互動(dòng)，多方面獲得信息，最后形成成熟的思維。教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，可以采用小組討論式的學(xué)習(xí)方式，也可以運(yùn)用多媒體課件，把文字、圖像、音樂結(jié)合起來，更有文學(xué)氛圍。在這種情境下，學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果更好。其次，良好的氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，小學(xué)生自我控制性不強(qiáng)，活潑好動(dòng)，只要學(xué)習(xí)環(huán)境不壓抑，他們就會(huì)展現(xiàn)出充滿創(chuàng)造力和想象力的一面。教師要抓住小學(xué)生這一心理特性，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性和探索興趣，讓他們成為教學(xué)活動(dòng)的主體，提高課堂教學(xué)效率。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

興趣是最好的老師，高效的小學(xué)語文課堂要求學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。教師的重要工作之一就是培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，在教授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文學(xué)的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)自發(fā)地、主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求教師改變教學(xué)手段，不要停留在黑板和書本上，不要采用灌輸式的教學(xué)模式。教師要與時(shí)俱進(jìn)，把多媒體教學(xué)引入到語文課堂上，改變單調(diào)、乏味的形式，讓知識(shí)變得生動(dòng)、形象、豐富多彩，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，掌握的知識(shí)更牢固。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，自由發(fā)揮，互助學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，學(xué)生基本上發(fā)揮了主體作用，體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，文學(xué)素養(yǎng)的理解能力都得到了提高。課堂教學(xué)效率得到了提高，對構(gòu)建高效語文課堂起到了很大的作用。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

高效課堂要求學(xué)生有足夠的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生思維被教學(xué)框架束縛，發(fā)散性思維能力差，因此，教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，解決問題，可以向?qū)W生提出一些相對簡單、貼近生活的問題，讓學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)生解決問答題的效果和程度，因人而異，提出新問題，在反復(fù)思考過程中，學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力不斷增強(qiáng)。

4.結(jié)語

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)模式還在探索中前進(jìn)，構(gòu)建高效課堂是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。高效的課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題和獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了興趣，獲得了快樂，提高了能力，達(dá)到了最好的學(xué)習(xí)成果，全面提高了自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧春.為小學(xué)語文教學(xué)注入創(chuàng)新的活力.素質(zhì)教育論壇，2009，11.

[2]姚仲輝.煥發(fā)活力的小學(xué)語文教學(xué)——淺談小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用與開發(fā).學(xué)周刊：A，2012，10.

[3]韋彬冰.小學(xué)語文教學(xué)與情感教育.科技視界，2012，15.