周立軍

最近幾年，高中教材、新課標(biāo)、高考模式等從形式到內(nèi)涵都在發(fā)生巨大的變革，這就使得傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會需求，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、綜合型的人才，追求高效課堂模式已勢在必行。

一、實踐創(chuàng)新顛覆傳統(tǒng)是提高學(xué)生素質(zhì)和能力的前提和基礎(chǔ)

在高中課堂教改浪潮推動下，我從2006年開始了全面深刻地創(chuàng)建高效課堂的探索之路，結(jié)合自身學(xué)科和學(xué)生的實際，注重實效、大膽創(chuàng)新。從杜郎口模式到“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，再到“352”模式、“微課”嘗試……

最成功、成效最顯著的高效課堂模式當(dāng)屬“翻轉(zhuǎn)課堂”。逐步形成了日趨成熟、全面展開、各具特色、效果顯著的成型高效課堂的新理念和新成果，取得了特別突出的成績，扎扎實實地走在了我市高效課堂教學(xué)改革的最前列。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂模式，就是在教師課前錄制5至8分鐘的視頻講解，闡釋本章需要教授的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后通過多種形式給學(xué)生觀看，或小組、或個人，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，反復(fù)觀看視頻講解，解決自己預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，再把新發(fā)現(xiàn)的一些疑惑之處帶到課堂。教師通過學(xué)生反饋的共性的突出的疑點(diǎn)，在課堂上再進(jìn)行師生之間、生生之間的答疑解惑和思辨，達(dá)到學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)性完美結(jié)合，真正把課堂還給學(xué)生，使課堂真正變成知識和能力共同提升的舞臺。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式真正激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和靈活反復(fù)性

我實施的翻轉(zhuǎn)課堂主要由課前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，課中的交流、答疑和鞏固兩大環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1.學(xué)生課前環(huán)節(jié)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)要完成的任務(wù)是預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用手中的視頻和導(dǎo)學(xué)案，開始課前學(xué)習(xí)，同時完成預(yù)習(xí)自測題。自動記錄在學(xué)習(xí)平臺上的收獲和發(fā)現(xiàn)的自己無力解決的知識疑點(diǎn)。也就是說，課前，學(xué)生觀看教師提供的講課視頻，由于視頻可以隨意暫停、重播，因此很方便學(xué)生自學(xué)。在此過程中學(xué)生把遇到的問題羅列出來，拿到課堂上解決。在課堂上，學(xué)生真正獲得解放，成為課堂的主角。他們可以把遇到的問題與同學(xué)或老師分享，通過同學(xué)之間的協(xié)作，或教師的指導(dǎo)，解決問題。并且學(xué)生之間的進(jìn)度不一定相同，充分尊重了每一個學(xué)生的發(fā)展。

2.教師課前環(huán)節(jié)。在深入研究教材和學(xué)生的情況下，我圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，集體制作導(dǎo)學(xué)案，作為學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)時重要的輔助材料，需要包括相關(guān)知識、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和預(yù)習(xí)自測等內(nèi)容。同時，錄制教學(xué)視頻，教師根據(jù)要實現(xiàn)的目標(biāo)和視頻教學(xué)需要呈現(xiàn)的內(nèi)容，收集資源和創(chuàng)建視頻。視頻錄制的重心主要在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和重點(diǎn)難點(diǎn)知識的梳理，一般時長5分鐘左右。錄制視頻時應(yīng)盡可能考慮不同學(xué)生和班級的差異，體現(xiàn)針對性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知水平。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式已成為極具高效的課堂模式和教改亮點(diǎn)

2014年4月，我在連云港參加了由四省四校聯(lián)合舉辦的歷史同課異構(gòu)展示大賽。主辦方選定的題目，是高中歷史必修三歷史人物的評說——儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子。

活動涉及的校方多、參加的講課教師來自不同的省份和學(xué)校，級別較高，我堅持不講作秀課、不弄摻假課，采用平常上課的方式：“翻轉(zhuǎn)課堂”。包括教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式、學(xué)生主體作用發(fā)揮、課堂語言運(yùn)用等課堂各個環(huán)節(jié)，都按照翻轉(zhuǎn)課堂各環(huán)節(jié)的要求有條不紊地準(zhǔn)備。如果運(yùn)用傳統(tǒng)課堂模式，由于受課堂時間的限制，就很難講透孔圣人博大精深的思想全貌和一生的軌跡，翻轉(zhuǎn)課堂模式恰恰能夠使學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合地認(rèn)知孔子一生的事跡和貢獻(xiàn)。具體做法：針對孔子儒學(xué)思想中的精髓“恕”，我選取了三個學(xué)生熟知的事例，其中有發(fā)生在美國造成三十二名無辜生命逝去的校園槍殺案這一真實案例，目的是結(jié)合受害者家屬、親友和社會各界的相關(guān)報道，讓學(xué)生深思、感悟和體會孔子所主張的“寬恕”的真正內(nèi)涵。先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，師生的全面深刻的互動引起在座評委和老師們的共鳴……掌聲久久不息，毫無疑義地證明了新的教學(xué)理念和翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)大的生命力。

四、完善翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，升華為科學(xué)教學(xué)理論的探索和思考

我實踐的翻轉(zhuǎn)課堂模式，對于傳統(tǒng)課堂而言幾乎可以稱之為一場革命，值得我們不斷學(xué)習(xí)和實踐。

首先，中國與美國的國情不同。為了在高考中勝出，很多學(xué)校仍以應(yīng)試教育模式幫助學(xué)生努力提高學(xué)習(xí)成績。所以，實施翻轉(zhuǎn)課堂模式需要學(xué)校在教學(xué)時間安排上予以支持和合理安排，必須確保學(xué)生的課余時間及在家時間的充分自由地支配。

其次，挑戰(zhàn)教師專業(yè)能力。在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師錄制的教學(xué)視頻的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的指導(dǎo)、課堂活動的組織，都對教師的專業(yè)素質(zhì)和水平提出了更高的要求，因為這直接關(guān)系到教學(xué)視頻效果。應(yīng)力爭使教學(xué)視頻達(dá)到情感豐富、生動活潑、針對性強(qiáng)、有的放矢，避免死板、單調(diào)、漫無邊際地講述并盡量少占用學(xué)生的寶貴時間。

從美國傳入的翻轉(zhuǎn)課堂這一學(xué)校教育模式，我們應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)借鑒其先進(jìn)性和可行性，不能急功近利，急于求成，應(yīng)在深刻分析、全面理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國教育發(fā)展的階段特征和實際，不斷使之實用化、本土化，最終達(dá)到系統(tǒng)化和理論化。