李益聰

隨著新課程改革的推動，三維目標(biāo)明確規(guī)定了應(yīng)該在課堂教學(xué)中實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”的這一目標(biāo)。然而，初中階段是青少年從幼稚到成熟的急劇變化和發(fā)展的過渡時期，此間他們模仿力強，可塑性大，有奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，容易接受教育影響，適時的德育教育對他們的一生起到定向和奠基的決定性作用。中學(xué)物理作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其中蘊涵著豐富的德育因素，這就要求物理教育工作者充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)過程中大力挖掘，因勢利導(dǎo)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，這對全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重要意義。

一、滲透愛國主義教育，增強社會責(zé)任感。

在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育主要取材于物理學(xué)史和我國新中國成立以來物理學(xué)所取得的成就，在物理教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過課堂講授、習(xí)題課、實驗和課外活動等教學(xué)環(huán)節(jié)，利用圖片、幻燈、電影、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體手段向?qū)W生介紹我國物理學(xué)發(fā)展的歷史，就可以把愛國主義教育滲透于物理教學(xué)中。我國歷史上有關(guān)物理方面的杰出成就在中學(xué)物理教材中較多地方提到，成為愛國主義教育的好素材。結(jié)合教材內(nèi)容，相應(yīng)介紹，尤其要突出在世界的領(lǐng)先地位，如地磁場偏角的論述早在宋代沈括已提出，比西方早400多年，慣性現(xiàn)象的描述在公元500年前的春秋末期的《考工記》已有記載，“地動儀”的發(fā)明、哈雷彗星的發(fā)現(xiàn)記載等都早于西方幾百年。在講原子物理時，可介紹浙江秦山核電站和廣東大亞灣核電站都處在世界領(lǐng)先地位。通過這些成就的介紹，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立為中華崛起而努力學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感。

二、在課堂上引入中外物理學(xué)家的事跡、格言，對學(xué)生滲透人生觀、價值觀教育。

在講授牛頓第一運動定律這一章時，可以將牛頓的一段名言介紹給同學(xué)們，“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼。如果說我比別人看得遠(yuǎn)一些，那是因為站在巨人肩上的緣故”。通過這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁。在講授焦耳定律時，介紹這位實驗物理學(xué)家的執(zhí)著。他自學(xué)成才，在極其困難的條件下，經(jīng)過三十多年的努力，做了400多次實驗，為能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的建立打下基礎(chǔ)；安培、奧斯特堅持不懈、持之以恒地進(jìn)行實驗的故事；我國兩彈元勛鄧稼先、錢學(xué)森沖破重重阻力，毅然放棄在國外的優(yōu)越生活和豐厚條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國。

三、滲透科學(xué)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神。

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，與生活聯(lián)系非常緊密，物理對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅強的意志等心理品質(zhì)方面，有無法取代的優(yōu)勢。開始的引入視頻，不但讓學(xué)生知道什么是能源，而且通過了解人類利用能源的歷程，引導(dǎo)學(xué)生要像前人那樣由于探索，不斷創(chuàng)新；學(xué)習(xí)“新能源的開發(fā)利用”時，我讓大家討論：如果你是新能源開發(fā)者，那么你設(shè)想的新能源應(yīng)該具有什么樣的特點？大家非常熱烈地討論，踴躍發(fā)表自己的看法，仿佛自己真的就是新能源開發(fā)者。通過這樣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，激發(fā)興趣，為國家發(fā)展而學(xué)習(xí)的愛國主義精神。

四、在物理物理教學(xué)中滲透環(huán)保、節(jié)約能源教育。

環(huán)保問題已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國都非常關(guān)注的話題，物理教育工作者應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中適時滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生從自己做起、從小事做起的環(huán)保意識。在《熱機效率與環(huán)境保護(hù)》一課中，通過本節(jié)課喚起學(xué)生的環(huán)保意識與節(jié)約能源意識。此外，如英國的煙霧事件，美國的光化學(xué)煙霧事件，日本的哮喘并水俁病，等等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。通過以上信息，將環(huán)保意識滲透于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生從點滴做起，爭做環(huán)境忠實的保護(hù)者。

五、辯證唯物主義教育在教學(xué)中的滲透。

物理學(xué)中包含豐富的辯證唯物主義內(nèi)容。辯證唯物主義的思想、觀點和方法，體現(xiàn)在物理知識本身和教學(xué)過程中，脫離內(nèi)容，純粹介紹哲學(xué)觀點是達(dá)不到教育目的的。因此，教學(xué)中要有意識地以辯證唯物主義為指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟這些觀點、方法對學(xué)習(xí)、研究事物及實踐活動的指導(dǎo)作用，只有這樣學(xué)生才能自覺接受這些觀點和方法，并用以指導(dǎo)自己的思想。

如在講述機械運動、分子熱運動時，強調(diào)物質(zhì)與運動不可分割，運動是物質(zhì)的存在形式，運動具有相對性和絕對性。體現(xiàn)“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動變化的”的哲學(xué)觀點。在講述導(dǎo)體和絕緣體、電磁聯(lián)系、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律時，可滲透“事物之間在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點”。講述“慣性”“摩擦力”對人類的有益一面和有害一面，可幫助學(xué)生樹立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點。在講到靜摩擦力的變化、物態(tài)變化、光的全反射、透鏡成像及光電效應(yīng)等可及時滲透“量變質(zhì)變規(guī)律”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，很自然地接受一些辯證唯物主義思想。只有讓學(xué)生樹立唯物的觀點，在解決問題時，即使不能解釋，他們也會相信這些現(xiàn)象一定是物質(zhì)產(chǎn)生的。只有讓學(xué)生樹立辯證的觀點，他們才會以辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，人類在利用能源的過程中，直接污染地球，人類在發(fā)展科學(xué)、改造自然的同時，又在破壞自己賴以生存的環(huán)境。

六、良好品德、行為習(xí)慣的教育在教學(xué)中的滲透。

物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)需要，安排好實習(xí)、實驗和社會調(diào)查等社會實踐課，這不僅是為了讓學(xué)生更深刻地理解課本知識，而且擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品德和不脫離工農(nóng)群眾的思想作風(fēng)的任務(wù)。在物理實踐課中，教師要解決好如下三個問題。

一是對學(xué)生進(jìn)行勞動價值觀的教育，比如通過物理實驗，讓學(xué)生親身體驗探索研究物理原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，使他們充分認(rèn)識勞動的偉大意義；二是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生不僅學(xué)會物理基本原理，而且能運用這些原理解釋和解決生產(chǎn)、工作中遇到的物理現(xiàn)象和物理問題；三是培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)濟建設(shè)的本領(lǐng)。物理教學(xué)活動要緊密聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，有意識、有目的地安排學(xué)生深入工廠、農(nóng)村進(jìn)行實習(xí)，參加物質(zhì)生產(chǎn)勞動，使他們掌握一定的從事經(jīng)濟工作的本領(lǐng)和有關(guān)的基本操作技能，為將來走向社會、服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中，有意識地進(jìn)行思想品德教育，使教育教學(xué)活動有機結(jié)合，這是促使學(xué)生全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)的重要教育環(huán)節(jié)。

總之，貫徹執(zhí)行“教育法”，是全體教育工作者的共同任務(wù)，只要我們努力挖掘教材，積極滲透，既要傳授知識，發(fā)展培養(yǎng)各種能力，又不放松思想教育，就能達(dá)到培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的目的。