蘇堆鳳

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，注意創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的個(gè)性發(fā)展。下面是我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合英語(yǔ)新課程改革以來(lái)新教材的特點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的嘗試和探索。

一、課堂上盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)課堂教學(xué)，要使學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)聽、說(shuō)英語(yǔ)，教師就要采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。用英語(yǔ)教英語(yǔ)是中學(xué)教學(xué)的重要方向，這樣才有利于發(fā)展學(xué)生的聽說(shuō)能力和口語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大有好處。每天上課，教師要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學(xué)生盡可能地使用英語(yǔ)，課堂口語(yǔ)可以根據(jù)需要，每節(jié)課進(jìn)行適當(dāng)介紹。比如每天上課，可以問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：“What day is it today？Who is on duty today？What’s the weather like to day？Don’t be nervous.What is your ambition in the future？”剛開始時(shí)向每個(gè)學(xué)生說(shuō)明每句話的意思，一段時(shí)間后不再說(shuō)出漢語(yǔ)意思。然后盡量用學(xué)生學(xué)過(guò)的或能接受的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)解釋生詞、句子、講授課文、布置作業(yè)及評(píng)講。學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，縮短了課堂與生活的距離，又使學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，輕松愉快，從而使學(xué)生聽、說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到了較快的提高。

二、采取形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

《標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，在課堂上，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。因此，采取形式多樣的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，值日?qǐng)?bào)告和直觀情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣行之有效的方法。

首先，每天的英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分，它有利于提高學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下的英語(yǔ)交際能力，教師可讓學(xué)生通過(guò)講故事、對(duì)話、表演、介紹、回顧等進(jìn)行展示。初中學(xué)生大都熱衷于表現(xiàn)自我，他們對(duì)于這種形式的學(xué)習(xí)興趣極高。因此，課前他們自然動(dòng)腦筋、想辦法，編撰很多生動(dòng)的對(duì)話、游戲或英語(yǔ)劇來(lái)展示自我。每到此時(shí)，課堂總是掌聲不斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，英語(yǔ)交際活動(dòng)能力和口語(yǔ)能力也不斷得到加強(qiáng)。

其次，直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也有利于營(yíng)造交際氛圍。初中生的思維一定程度上要依靠直觀的具體內(nèi)容，教師在課堂上要充分利用多媒體教學(xué)手段（錄音機(jī)、單詞卡片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、體態(tài)語(yǔ)、手勢(shì)、動(dòng)作語(yǔ)、幻燈片等）進(jìn)行直觀教學(xué)。如談?wù)撚嘘P(guān)房間里的物品話題時(shí)，學(xué)生帶來(lái)了鬧鐘、地圖、杯子、鼠標(biāo)、鍵盤、電腦模型等東西。教師充分利用這些實(shí)物，學(xué)生就很容易記住這些單詞的讀音和意義。教學(xué)顏色時(shí)，我?guī)?lái)了彩筆、彩圖，并且充分利用學(xué)生所穿衣服的顏色及生活中的顏色進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的積極性就很高，單詞記憶就更加深刻。

三、堅(jiān)持以生為本，重視小組合作

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。教師可按座次編排學(xué)習(xí)小組，每組3—4人，注意上、中、下各類學(xué)生組合搭配，每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。教師每節(jié)課根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行會(huì)話、表演、討論，再根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容決定哪些組當(dāng)堂表演，哪些組會(huì)話，最后歸納總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為了獲勝，同學(xué)們?cè)谏闲抡n之前，會(huì)自覺預(yù)習(xí)，主動(dòng)合作。這樣，內(nèi)因的決定性作用得到充分發(fā)揮，英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生自覺的行動(dòng)。

四、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度

以前，我們總是通過(guò)一張?jiān)嚲怼纱慰荚囋u(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)期成績(jī)，只看結(jié)果不注重過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)、老師“唯成績(jī)論”傾向的出現(xiàn)，從而嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣的持久度。因此，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分必要，它能有效保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興奮度。

綜合評(píng)價(jià)可采用客觀測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、課內(nèi)外作業(yè)等方式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并注意收集和整理有價(jià)值的數(shù)據(jù)和資料，注意典型案例的采集和整理；讓學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)，讓他們正確認(rèn)識(shí)自我。為保證評(píng)價(jià)的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性，采用建立學(xué)生檔案的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，將反映學(xué)生多方面能力的文件系統(tǒng)地收入學(xué)生的個(gè)人檔案；在成績(jī)表述上，采用“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”的方式，以便明確等級(jí)、了解特長(zhǎng)、激勵(lì)進(jìn)步。這樣，通過(guò)多方面、多形式的綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有科學(xué)的、階段性的橫縱向?qū)Ρ龋瓤吹阶约旱倪M(jìn)步，又發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有效保持自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興奮度。

總之，外語(yǔ)課堂應(yīng)該是一個(gè)以人為本、促進(jìn)學(xué)生身心和諧的場(chǎng)所。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用和諧共存，才能產(chǎn)生高效的教學(xué)成果。因此，老師應(yīng)不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)言，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。