林書鳳

作文教學(xué)是語文教學(xué)的主要組成部分，那么如何展開作文教學(xué)呢？審題、構(gòu)思、寫法等是非常重要的，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，基本懂得了文章的要素，掌握了基本的行文方法，能寫出較規(guī)范的、模式化的文章，但缺乏生氣，缺乏靈性，缺乏體現(xiàn)個(gè)性的創(chuàng)意。

從文章的構(gòu)成過程來看，任何一篇文章的誕生都要經(jīng)過“雙重轉(zhuǎn)化“。首先是現(xiàn)實(shí)時(shí)候、客觀事物向認(rèn)識(shí)主體轉(zhuǎn)化，即作者能動(dòng)地、本質(zhì)地、真實(shí)地將現(xiàn)實(shí)時(shí)候、客觀事物轉(zhuǎn)化為自己對(duì)課體的認(rèn)識(shí)，而后是作者的觀念、感情向文字表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化。因此，在寫作教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生主體置于中心地位，思維在構(gòu)成文章中處于核心地位。說到底，寫作是一種思維活動(dòng)，文章是思維的果實(shí)。好的文章要有新意，選材要新，手法要新，語言要新，即使一句話作文，也應(yīng)該體現(xiàn)自己獨(dú)到的東西，是個(gè)性的直接外化。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)。

一、挖掘課文，實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)變

課文教學(xué)能讓學(xué)生吸收很多優(yōu)美的語言，喚起許多想象，充實(shí)智慧與記憶，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。在實(shí)際教學(xué)中，往往忽視寫的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只要照著一定的條條框框，依樣畫葫蘆就可以了。如寫一篇游記散文，就讓學(xué)生開門見山，先寫景，再抒情，然后升華感情，最后篇后點(diǎn)題。凡是課文內(nèi)容都是好的，往往容易形成一種思維定式。因此，我們要挖掘課文，從另一角度思考，即培養(yǎng)思維的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展主題，考慮其他寫作角度。

如學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·雪》：

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

可以“雪”為主題進(jìn)行挖掘：一是贊美雪的潔白無瑕，一塵不染；二是贊美雪溫暖大地的奉獻(xiàn)精神；三是鞭撻雪的冷酷無情，所到之處萬木蕭條；四是鞭撻雪的虛偽，以潔白的外衣掩飾世間。

又如高爾基的《時(shí)鐘》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度思考：一是由時(shí)鐘想到“一寸光陰一寸金”，要好好學(xué)習(xí)；二是贊美時(shí)鐘堅(jiān)韌不拔、任勞任怨的精神，時(shí)鐘夜以繼日地工作；三是寫出時(shí)鐘無聊單調(diào)的生活，重復(fù)單調(diào)的聲音。又如《故鄉(xiāng)的榕樹》一文，不僅懂得通過寫榕樹抒發(fā)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷念之情，而且寫榕樹頑強(qiáng)的生命力，贊頌榕樹的無私精神，給人樹蔭，給孩子們歡樂。

二、接觸生活，擴(kuò)展思維渠道

生活是寫作的主要源泉。在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，學(xué)校生活單調(diào)，宿舍、教室、食堂一條線，忽視了親自體驗(yàn)生活、觀察社會(huì)，造成寫作文對(duì)他們來說是痛苦的、一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，往往兩節(jié)課也寫不出什么東西來；或者“擠牙膏式”地隨便湊合，枯燥無味地編造，只會(huì)寫出語言乏味、內(nèi)容空洞的文章。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)，觀察事物，接觸自然，開拓思維空間。

1.適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生到社會(huì)中去，到野外去，親自實(shí)踐、觀察。如冬天，可到野外看看小河、樹木、小草，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、仔細(xì)觀察，突破冬天一片蕭條景象的定式思維，從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)冬天孕育蓬勃生機(jī)，充滿無限的美，充滿春天的希望。比如這樣的語段：冬天的早晨很美，不信，請(qǐng)看——每天早晨推開門出去時(shí)，刺骨的寒風(fēng)呼呼地吹著，不時(shí)地向我襲來。并且，偶爾會(huì)有頑皮的小雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，就像跳舞一樣。六角形的雪花各式各樣：有的像銀針，有的像落葉，還有的像碎紙片……煞是好看。落在地上，仿佛給大地鋪上了厚厚的毛毯；落在樹上，像穿上了銀裝；落在汽車上，就像剛剛出爐的新鮮奶油蛋糕。這美麗的雪景使人們沉浸在清新的空氣里，到處銀裝素裹，美不勝收。不過，最能讓人們?cè)诩抑芯湍茏钕雀杏X到冬的氣息的是窗戶上的冰花，有的像森林，富有神秘感；有的像小溪，仿佛在靜靜流淌；有的像圣誕老人，好像來給人們送禮物……冬姑娘真是心靈手巧。

又如一座建筑，不單只用雄偉高大形容，從另一角度觀察，可能像一個(gè)少女。

2.留給充分的時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)調(diào)查、采訪，收集社會(huì)素材。平時(shí)寫作文，總是限定兩節(jié)課完成。由于學(xué)生缺乏體驗(yàn)、觀察，容易寫成內(nèi)容空洞、沒有真情實(shí)感的文章。比如以“二十年改革家鄉(xiāng)巨變”為題材，寫篇文章，讓學(xué)生在課堂上完成，學(xué)生大多寫自己家庭在吃、穿、住、用方面的變化。如果讓學(xué)生準(zhǔn)備調(diào)成、感受，結(jié)果就大不一樣，學(xué)生的思維就會(huì)有很大突破；從家鄉(xiāng)一點(diǎn)的變化，以點(diǎn)帶面，深層次地寫到家鄉(xiāng)人思想觀念的變化等。這樣，作文就不會(huì)千篇一律、空洞乏味。比如這樣的語段：人們的文化、休閑生活也有了巨大的變化。你知道我們村邊上那片很大的仿古建筑群是什么嗎？我告訴你，那是我們村建起的中國第一家姓氏博物館，我們村上的老人在里面管理和活動(dòng)，豐富了他們的老年生活，也豐富了我們這里的地方特色文化。傍晚，在那燦亮的路燈下，一群人在跳健身操，沒有教練，教他們的是一臺(tái)大彩電和影碟機(jī)，聽說是大家集資買的。如果你到每一村去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)都有一套健身器材豎立在村中的空地上，老人孩子在那玩得開心極了。這樣的變化在幾年前是不可想象的，人們最多的活動(dòng)就是看電視，而且是看不到幾個(gè)臺(tái)的電視?，F(xiàn)在人們的生活真是豐富??！

三、全面選材，擴(kuò)大思維源泉

作文教學(xué)要放開思想，在訓(xùn)練上突破題材的廣泛性和靈活性，不能只局限于課文的習(xí)作題目或者單純的說明文、記敘文、議論文的形式劃分進(jìn)行訓(xùn)練，內(nèi)容上只停留于學(xué)習(xí)、生活的圈圈里。要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以訓(xùn)練思維創(chuàng)新能力、語言組織能力和觀察能力等為主。這主要由兩個(gè)方面決定，隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的推進(jìn)，考試側(cè)重考查敘述能力，作文的題材隨著時(shí)代的發(fā)展不斷擴(kuò)展。這就要求敘述有開闊的視野，接觸更多更廣的社會(huì)。如作文題“假如記憶可以移植”，有些學(xué)生就束手無策，或者理解產(chǎn)生錯(cuò)誤，何來展開聯(lián)想、想象呢？更不要說創(chuàng)新。再者，作文的題材只局限于小圈圈上，“小打小鬧”，極大地壓制了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，難以想象，對(duì)于新的事物、新的領(lǐng)域一無所知，能發(fā)揮創(chuàng)新能力嗎？因此，在作文題材的選擇上，要跨越日常生活的瑣事。國事、家事、民風(fēng)、世態(tài)、天文、地理，都要成為學(xué)生接觸捕捉的領(lǐng)域，展現(xiàn)未來豐富的空間，這樣，才能寫出高質(zhì)量的文章。