朱陽(yáng)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)更多地給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，將學(xué)生學(xué)習(xí)更多地看做是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自己探索解決問(wèn)題的方法。筆者認(rèn)為，優(yōu)化課堂教學(xué)尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)；設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)他們積極參與；巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提出如下認(rèn)識(shí)，以供讀者參考。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要舉措，也是新課程良好開(kāi)展的必要環(huán)節(jié)。而創(chuàng)設(shè)有效情境能把學(xué)生的注意力全部集中在當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，且能喚起他們的學(xué)習(xí)需求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)汲取。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和三維教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)各組學(xué)生提出問(wèn)題。同時(shí)，我們要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行敏銳觀察，再仔細(xì)思考，這樣就能有效地從復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，我們要利用有效問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，努力把握好問(wèn)題的合理展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，達(dá)到激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)。

例如：在探索單質(zhì)鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了下列有效問(wèn)題情境：鈉與硫酸銅溶液能反應(yīng)嗎？學(xué)生立刻異口同聲地給予肯定的回答。隨即請(qǐng)學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，他們很快寫出：這時(shí)，筆者并不忙于正面指出。而是組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)第三小組學(xué)生張浩觀察后回答：鈉浮在液面上，形成小球在四處游動(dòng)，同時(shí)發(fā)出嘶嘶的聲音，還有氣泡等。其他小組學(xué)生也發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，筆者要求學(xué)生思考問(wèn)題：觀察到的這些情況與所寫化學(xué)方程式是否一致？學(xué)生回答自然是否定的。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？此時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)氣氛特別濃，個(gè)個(gè)都想搞清楚什么原因，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，進(jìn)而探索本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)積極參與

新課程教學(xué)理念積極倡導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中要巧妙地運(yùn)用新理念，以有效地設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，極有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生積極參與探索研究，而且發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。因此，在化學(xué)課堂上，我們應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作探究過(guò)程，使他們積極參與探究學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程成為一種樂(lè)學(xué)的過(guò)程，在探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)而形成新思路；自己萌發(fā)新思想，進(jìn)而很好地探索到新方法，有效地拓寬思路，獲得新知識(shí)和技能。

所以，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有基本情況、教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。充分為學(xué)生營(yíng)造探索問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的思維有序地發(fā)散、發(fā)展，讓他們親自參與、親身體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣就能使他們產(chǎn)生主動(dòng)積極參與的動(dòng)機(jī)，極大地挖掘?qū)W習(xí)潛能，從而建立積極參與學(xué)習(xí)的模式。在知識(shí)的探究過(guò)程中，學(xué)生始終處于一種興奮狀態(tài)，有效地激發(fā)形象思維，從而產(chǎn)生成功的喜悅，并提高學(xué)習(xí)效率。

例如在探索鈉教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與，筆者設(shè)計(jì)下列探究問(wèn)題：首先筆者做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察。筆者事先在蒸發(fā)皿中，放入少量乙醚和高粱大小的金屬鈉，之后，像魔術(shù)師一樣，用滴管滴入1～3滴水，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接下來(lái)他們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)皿里冒出熊熊火焰，此時(shí)他們非常驚訝，既興奮又好奇，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？隨即，筆者說(shuō)：要解決該問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生看書，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可解決，學(xué)生躍躍欲試，個(gè)個(gè)精神飽滿，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果顯著。

三、巧用多媒體技術(shù)，激活學(xué)習(xí)意識(shí)

多媒體具有強(qiáng)大的交互功能，它既能有效地把微觀問(wèn)題宏觀化，靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，并整合各種教學(xué)方法，使課堂豐富多彩，充滿活力，又能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，有效地減少學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙，提高他們的學(xué)習(xí)參與度。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧用多媒體技術(shù)，挖掘教材，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地與現(xiàn)代媒體技術(shù)整合，將化學(xué)的現(xiàn)象、概念、反應(yīng)、規(guī)律等都生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生（可反復(fù)展示），形成第一印象，從而讓不同層次學(xué)生都有一定收獲，這樣既可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識(shí)上理解上的模糊或錯(cuò)誤，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)好奇心，更可以滿足不同層次學(xué)生的心理需求，變主動(dòng)為客觀，變枯燥為生動(dòng)，達(dá)到拓展學(xué)生的知識(shí)深度和廣度，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)他們探究化學(xué)世界的好奇心，最佳地引起各組學(xué)生對(duì)化學(xué)探索的興趣，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)接受快，并訓(xùn)練他們的發(fā)散性思維和想象思考能力，課堂教學(xué)好。

例如在探索羧酸和醇的反應(yīng)教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，筆者巧用媒體技術(shù)。由于學(xué)生受已有的經(jīng)驗(yàn)思維定勢(shì)，最容易將中和反應(yīng)跟酯化反應(yīng)類比，因此會(huì)認(rèn)為在酯化反應(yīng)中，醇提供羥基而羧酸提供氫。筆者為了有效地突破這一教學(xué)難點(diǎn)，采用現(xiàn)代媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)成課件，模擬醇跟羧酸起酯化反應(yīng)，進(jìn)行反復(fù)演示，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)形成含有的酯這一反應(yīng)的過(guò)程，真正理解醇提供羥基而羧酸提供氫的意義，從而有效掌握這一知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，且留下深刻印象。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要運(yùn)用新課程教學(xué)理念，進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)化學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，并從中品嘗到成功的樂(lè)趣，這樣才能使課堂教學(xué)的質(zhì)與量發(fā)生長(zhǎng)足變化，并有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。