劉曉莉 朱海平

作為普通教師，我們?nèi)绾巫?，才既能贏得尊嚴(yán)，又能對家長、學(xué)校、社會有一個好的交代？教師必須站在應(yīng)有的高度，用哲學(xué)家的思維，引導(dǎo)孩子們在動腦中實踐，在實踐中反思，真正去除孩子成長過程中的“雜草”，引導(dǎo)孩子在荒蕪的地上種好知識的“莊稼”，這樣才會贏得應(yīng)有的尊嚴(yán)。

一、打鐵還須自身硬

教師要有豐富的學(xué)識、教育的睿智、博大的胸懷和健全的人格，就必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，說起來容易，做起來難。“打鐵還需自身硬”是中國流傳已久的名言，從嚴(yán)要求自己，以身作則，言傳身教，率先垂范，這些我們已經(jīng)耳熟能詳，但必須真正這樣去做?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從”。學(xué)生其實就是教師的影子。之所以強調(diào)“打鐵還需自身硬”，是因為在教師隊伍中，的確存在打鐵自身不硬的情況。缺少“鈣質(zhì)”“軟”入膏肓的有，經(jīng)不起風(fēng)雨的有……要達到“打鐵還需自身硬”的要求和標(biāo)準(zhǔn)，就要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，對學(xué)生一視同仁，對差生不離不棄，遠(yuǎn)浮躁，求務(wù)實。用個人的理論學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)武裝自己，用堅定的責(zé)任感和使命感點化自己。讓學(xué)習(xí)和修養(yǎng)貫穿我們幸福從教之中。

二、必須抱有“教育萬能”的信念

當(dāng)一個教師認(rèn)為“教育不是萬能”的時候，怎么對待那些調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)困難、行為失范、令人鬧心的學(xué)生？難道“破罐子破摔”不成？“教育萬能”那是教師的一種理想，而“教育不是萬能的”則是社會的一種現(xiàn)實。教育工作者絕對應(yīng)該抱著“教育萬能”的思想，相信能教好每一個學(xué)生并確實認(rèn)認(rèn)真真地去做。而社會則不要去苛求學(xué)校、苛求教師，要抱著“教育不是萬能的”的態(tài)度去寬容、理解學(xué)校而不要指責(zé)甚至漫罵教師，更不要妖魔化教師。也許給孩子的條件太差，也許給孩子的關(guān)注太少，也許管孩子的方法不對……總之，孩子沒有學(xué)好，教師是有責(zé)任的，因此，教師需要總結(jié)與學(xué)習(xí)。

三、愛之切，才會有責(zé)之深

現(xiàn)實中有很多不滿的聲音，很多尖銳的批評，教師也要包容。批評是促使教育前進的力量，促使我們反思的提醒。試想一下，面對問題學(xué)生，在不能打不能罰的情況下，教師磨嘴皮子的教育方式能感化學(xué)生嗎？許多教師真的是束手無策。學(xué)生出走、交通安全、食物中毒、甚至風(fēng)霜雨雪、樓道擁擠等都已經(jīng)讓教師食不能咽、夜不能睡了。教師是一個責(zé)任重大的職業(yè)——付出肯定大于回報;教師是一個高風(fēng)險的職業(yè)——提心吊膽，生怕有所閃失，那就對了;教師更是一個高消耗的職業(yè)——不管怎么操勞永遠(yuǎn)難以滿足家長和社會的期望，純屬正常。過高的期待、過重的責(zé)任、過分的要求，這都是對教育的愛。

四、學(xué)校要當(dāng)好教師的保護傘

教育不是靈丹妙藥。教育的核心是做人的教育，做人的教育的本質(zhì)特征是踐行性，還要在學(xué)生“養(yǎng)成”美好的品德和良好的習(xí)慣上下工夫。人的道德品質(zhì)優(yōu)化不可能一日千里?，F(xiàn)在有很多不合格的學(xué)生，是正常的。學(xué)校的不理解會壓得教師喘不過氣來，學(xué)校要意識到，教師首先是人，然后才是教師。一個普通的人，即使使出渾身解數(shù)，面對這樣那樣的任務(wù)與壓力，很多時候無計可施是正常的。教師不是萬能的上帝，學(xué)校不要讓教師去扮演孩子的救世主，在教師出了責(zé)任事故的時候，學(xué)校應(yīng)該在理解與信任教師的同時，保護好教師。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)讓教師感覺喘不過氣來，面對無知家長的挑刺、責(zé)難、辱罵，學(xué)校能袖手旁觀嗎？

五、讓家委會成為家校溝通的橋梁

家大業(yè)大，良莠不齊，讓每位家長、每個孩子都達到最滿意的狀態(tài)，是不現(xiàn)實的。從某種意義上來講，學(xué)校教育并不是教育的全部。學(xué)校不是真空，社會各界的影響不能充耳不聞。當(dāng)學(xué)校與家長、學(xué)校與社會出現(xiàn)矛盾時，不能讓教師分心，自己去排憂解難，這必須依靠家長委員會去協(xié)調(diào)，去解決，讓教師安心教學(xué)。你必須相信：許多學(xué)校不能解決的問題，家長委員會不但能夠解決，而且解決得比教師自己去辦要圓滿得多。在社會教育環(huán)境不是很健全的情況下，必須充分發(fā)揮家長委員會的職能，調(diào)動家長委員會參與學(xué)校管理，達成學(xué)校內(nèi)部能處在好的運作環(huán)境這樣一種狀態(tài)，是非常重要的。

（作者單位：山東臨沂市葛溝中學(xué)

山東沂南縣城關(guān)實驗中學(xué)）