何畏　鄒娟　劉世旺

摘 要： 2015年新課標Ⅱ卷全國高考理科綜合生物試題緊扣考試大綱的說明，能很好地體現(xiàn)《考試大綱》對考生能力的要求。通過分析本套生物試題特點發(fā)現(xiàn)，試題整體難度不大，題目較平穩(wěn)，在考查學生知識掌握情況的同時也突出了對學生能力的考查。這就要求師生在復習備考過程中重視基礎，注重學生多種能力的培養(yǎng)。

關鍵詞： 新課標Ⅱ卷 生物試題分析 選擇題 非選擇題

2015年新課標Ⅱ卷全國高考理科綜合生物試題緊扣考試大綱的說明，很好地體現(xiàn)《考試大綱》對考生能力的要求。本套試卷仍以考查教材中的主干知識為主，對學生的生物學基本概念、基本原理和基本技能進行全面考查，要求學生具備一定的獲取信息能力、實驗分析能力和語言表述能力，同時還要求學生具有扎實的生物學基礎知識，熟悉教材?？傮w來說，2015年新課標Ⅱ卷全國高考理科綜合生物試題整體難度不大，題目較平穩(wěn)，在考查學生知識的同時也兼顧對學生能力的考查。

一、選擇題部分試題分析

選擇題部分要求學生能夠很好地理解生物學現(xiàn)象的本質，能夠利用所學知識，分析信息，解決問題，能夠注重課本，甚至是一個小小的圖像，也要注意圖像中的細節(jié)問題[1]。

第1題本題以主動運輸?shù)南嚓P知識為載體考查學生分析實驗的能力。A項，由第一組和第二組實驗可以看出，有氧條件有利于該植物幼根對該離子的吸收，正確。B項，由第一組和第三組實驗可以看出，該植物幼根對該離子的吸收與溫度的變化有關，錯誤。C項，在氮氣環(huán)境中，該植物幼根細胞吸收該離子仍然是主動運輸?shù)姆绞?，需要消耗ATP，錯誤。D項，由第一組和第二組實驗可以看出，與空氣相比，氮氣環(huán)境不利于該植物幼根對該離子的吸收，錯誤。

第2題本題以端粒的相關知識為背景考查學生提取信息能力和推理能力，同時也要求學生對必修1教材P122面端粒學說的小字部分內容較熟悉。A項，由必修1教材P122面內容可知，每條染色體的兩端都有一段特殊序列的DNA，稱為端粒，錯誤。B項，由題目可知，端粒酶能結合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈，所以該酶應該為逆轉錄酶，錯誤。C項，由必修1教材P122面內容可知正確。D項，正常體細胞的端粒DNA隨細胞分裂次數(shù)增加而變短，錯誤。

第3題本題考查胞吐的相關知識，考查的內容涉及免疫、基因表達、分泌蛋白的合成與分泌及神經調節(jié)，本題雖然難度不大，但是有一定的綜合性，要求學生在學習中多歸納總結。B項，mRNA從細胞核到細胞質必須穿過核孔，不屬于胞吐，錯誤。A、C、D三項都屬于胞吐。

第4題本題考查生態(tài)系統(tǒng)的相關知識，屬于記憶內容，難度不大。A項，生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括非生物的物質和能量、生產者、消費者和分解者，正確。B項，生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定時仍然存在太陽能的輸入和呼吸作用以熱能形式散失，錯誤。C項，由必修3教材P107面可知，信息還能夠調節(jié)生物的種間關系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，正確。D項，由必修3教材P109面可知，生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對穩(wěn)定，是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調節(jié)能力，正確。

第5題本題主要考查免疫的相關知識，但也與必修1教材中細胞癌變的知識相結合，有一定的綜合性，但難度不大。本題要求學生理解特異性免疫的過程，記住引起細胞癌變的致癌因子，同時還應該關注教材中資料分析中的小字內容。A項，抗體只能與宿主細胞之外的結核桿菌相結合，不可以進入細胞消滅寄生在其中的結核桿菌，錯誤。B項，抗體抵抗病毒屬于體液免疫，而溶菌酶殺滅細菌屬于非特異性免疫，錯誤。C項，由必修1教材P126面的內容可知，Rous肉瘤病毒屬于病毒致癌因子，與人的細胞癌變有關，錯誤。D項，由必修3教材P36面資料分析中的圖像可知，隨著人體HIV濃度和T細胞數(shù)量的變化，人體感染癥狀也發(fā)生著相應變化，正確。

第6題本題考查染色體變異的相關知識，屬于記憶內容，較簡單。貓叫綜合征是人的第5號染色體部分缺失引起的遺傳病，A項正確。

二、非選擇題部分試題分析

非選擇題常常是將幾個相關聯(lián)的知識放在一起聯(lián)合命題。這就要求師生在復習時不能孤立地對知識點進行復習，應該注重知識點的拓展和延伸，著重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，同時，學生在學習中也應該養(yǎng)成良好的歸納總結的習慣。非選擇題的考查形式有填空、有文字表述、有作圖，偶爾也會在非選擇題中出現(xiàn)選擇題，可以對學生的分析能力、語言表述能力、識圖作圖能力及獲取信息的能力進行更全面的考查。

第29題是一道實驗題，主要考查學生分析實驗的能力及對乙烯作用的掌握情況，第（1）小問的第2空有一定難度。以往的實驗大題往往是先給出探究或驗證的課題，然后讓學生補充完實驗步驟、寫出實驗結果或結論及評價實驗方案等。本題先以表格的形式展示出實驗結果，再讓學生依據(jù)“單一變量原則”分析實驗。

（1）B組實驗與A組相比，乙烯釋放量減少，說明X基因與乙烯的含量有關，C組與A組比較說明Y基因與乙烯的含量也有關，由此可推知A組果實中與乙烯含量有關的基因有X基因和Y基因；B組反義X基因抑制X基因的表達，從而導致乙烯含量降低，結合A組可推知B組果實中與乙烯的含量有關的基因是X基因、Y基因和反義X基因。

（2）乙烯的作用是促進果實成熟，由此可推知乙烯含量高的（或釋放量大），果實成熟早，即A組；乙烯含量低的，果實成熟晚，利用儲存，即B組。

第30題本題考查甲狀腺激素的相關知識，包括甲狀腺激素的分級調節(jié)、功能、靶細胞及激素調節(jié)的特點，難度較小，要求學生對教材內容較熟悉。

（1）甲狀腺激素的分級調節(jié)過程為：下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體，垂體再分泌促甲狀腺激素作用于甲狀腺，導致甲狀腺分泌甲狀腺激素。

（2）甲狀腺激素的功能是促進新陳代謝，加速體內物質的氧化分解，提高神經系統(tǒng)的興奮性，尤其對中樞神經系統(tǒng)的發(fā)育有重要影響。其作用靶細胞是幾乎全身所有的細胞。

（3）激素調節(jié)的特點有：微量和高效；通過體液運輸；作用于靶器官和靶細胞。

第31題本題考查的知識點有種群密度、食物鏈、能量流動，雖然難度不大，但是要求學生具有扎實的基礎知識和一定的語言表達能力，答題時還應該仔細。如第（1）問中不能掉單位，另外，若學生未太注意“種群密度”四個字，就容易受思維定勢的影響而將第2空錯答成500頭。

（1）550頭/250km=2.2頭/km，種群數(shù)量達到K/2時，增長速度最快，即（1000頭/2）/250km=2頭/km。

（2）由甲種植物→乙種動物→丙種動物分析可知，由于乙種動物以甲種植物為食，丙種動物的數(shù)量增加導致乙種動物的數(shù)量減少，從而導致甲種植物數(shù)量的增加。

（3）能量流動的特點為：單向流動，逐級遞減。乙種動物同化的能量大于丙種動物同化的能量。

第32題本題考查遺傳系譜圖中基因型的推導。以往的遺傳大題往往是以遺傳概率的計算、遺傳方式的判斷、等位基因對數(shù)的判斷、遺傳圖解的書寫等形式出現(xiàn)，要求學生具備較強的邏輯推理能力，難度較大。本題只需學生在草稿紙上畫出遺傳系譜圖，寫出對應的基因型，然后進行簡單的推理就可以得出結論，較容易。但本題中有兩空要求學生闡述判斷理由，這就要求學生具備良好的語言表達能力。

（1）因為女孩AA中的一個A必然來自于父親，但因為祖父和祖母都含有A，所以無法確定父親傳給女兒的A是來自于祖父還是祖母；另一個A必然來自于母親，也無法確定母親傳給女兒的A是來自于外祖父還是外祖母。

（2）因為該女孩的一個X來自父親，而父親的X一定來自于祖母。故可判斷該女孩兩個X中的一個必然來自于祖母。另一個X既可來自外祖父又可來自外祖母。

第39題本題考查的知識點為胡蘿卜素的提取。

（1）胡蘿卜素中含有的主要是β-胡蘿卜素，β-胡蘿卜素可在人體內轉變成維生素A。夜盲癥是由于維生素A缺乏導致，胡蘿卜素沒有揮發(fā)性。

（2）工業(yè)生產上，用養(yǎng)殖的巖藻作為原料提取胡蘿卜素時，需要將新鮮的巖藻干燥。

（3）作為萃取胡蘿卜素的萃取劑要有較高的沸點、能充分溶解胡蘿卜素且與水不混溶。胡蘿卜素雖可溶于乙醇，但乙醇是水溶性有機溶劑，萃取中能與水混溶而影響萃取效果，所以不能用乙醇做萃取劑。

第40題本題考查的知識點主要為蛋白質工程，同時，也考查了必修2教材中的中心法則，這也是首次出現(xiàn)選修內容與必修內容的交叉考查。在第（1）問中考查了學生獲取信息的能力，但本題整體難度不大，大多屬于記憶內容。

（1）由資料可以看出，若要改變蛋白質的功能，則可以考慮對蛋白質的氨基酸序列進行改造。

（2）由選修3教材P27面可以看出，蛋白質工程是通過基因修飾或基因合成，對現(xiàn)有蛋白質進行改造。中心法則的全部內容應該包括DNA復制、轉錄、翻譯、RNR復制、逆轉錄。

（3）由選修3教材P27面蛋白質工程流程圖可以看出，蛋白質工程的基本途徑是：從預期的蛋白質功能出發(fā)→設計預期的蛋白質結構→推測應有的氨基酸序列→找到相應的脫氧核苷酸序列（基因）。

參考文獻：

[1]蘇麗，張秀華.2013年新課標II卷全國高考理科綜合生物試題分析[J].劍南文學（經典閱讀），2013（12）：386.