何英

摘 ? ?要： 現(xiàn)階段高職教育辦學重要指導思想就是以就業(yè)為導向，服務(wù)為宗旨。高職思想理論課的發(fā)展會影響大學生就業(yè)素質(zhì)，隨著大學生就業(yè)素質(zhì)需求的提高，對其提出新要求。

關(guān)鍵詞： 大學生 ? ?就業(yè)素養(yǎng) ? ?政治理論課

高等教育中，思想政治理論課是其重要組成部分，尤其對學生就業(yè)能力與就業(yè)素質(zhì)有不可或缺的作用。新時期高職思想政治理論課的創(chuàng)新內(nèi)容就是提高就業(yè)素質(zhì)。本文針對高職思想政治理論課與學生就業(yè)素質(zhì)的關(guān)系進行研究與分析。

一、就業(yè)素質(zhì)

就業(yè)素質(zhì)可分為兩個方面，一方面為社會意義上的素質(zhì)，另一方面為生理學上的素質(zhì)，我們在這里所說的就業(yè)素質(zhì)指的是社會意義素質(zhì)，具體來說就是在就業(yè)崗位上從事工作的人員應(yīng)具備經(jīng)后天培養(yǎng)的綜合素質(zhì)，如行為舉止、言談舉止等。從縱向表現(xiàn)看有三個層次，基本、核心及精英素質(zhì)，三者之間既相互區(qū)別，又彼此聯(lián)系。從橫向表現(xiàn)看有三方面，就業(yè)技能、心理品質(zhì)及合理知識結(jié)構(gòu)。就業(yè)實現(xiàn)不能忽略上述任意環(huán)節(jié)。

（一）高職學生就業(yè)進入市場基本的準入條件是由基本素質(zhì)構(gòu)成的。

基本素質(zhì)的構(gòu)成主要有道德修養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、責任心及工作態(tài)度等。用人單位判斷學生是否具有這些素質(zhì)的依據(jù)為：學生簡歷，主要為學生在校期間社會實踐情況、獲獎情況等。因此，對于求職者來說一份具有說服力的簡歷尤為重要。學生制作個人簡歷時，應(yīng)注意細節(jié)性問題。

（二）高職學生順利就業(yè)其決定性條件就是核心素質(zhì)。

核心素質(zhì)主要有社會適應(yīng)能力、團隊合作精神、持續(xù)學習能力、吃苦耐勞精神及畢業(yè)院校名氣。用人單位選擇人才時會衡量應(yīng)聘者是否具有以上素質(zhì)。一般用人單位會組織應(yīng)聘者進行面試，面試工作結(jié)合用人單位實際情況。面試方法較靈活且形式繁多，最常見的為筆試與面談。核心素質(zhì)中除了對學生就讀院校了解外，用人單位在面試時會對學生其他方面進行評測。用人單位對其基本素質(zhì)認定后，其院校也被認定為核心素質(zhì)的構(gòu)成要素，用人單位在對學生面試與認定該學生核心素質(zhì)后，基本該學生就可順利就業(yè)。

（三）高職學生可持續(xù)發(fā)展最關(guān)鍵的因素就是精英素質(zhì)。

精英素質(zhì)主要指信息與科技的應(yīng)用能力、組織管理能力、創(chuàng)新精神等。進入用人單位后，畢業(yè)生具備多項或者一項素質(zhì)可逐漸發(fā)揮其優(yōu)越性，促進其持續(xù)發(fā)展。畢業(yè)生就業(yè)得順利與否是由核心素質(zhì)與基本素質(zhì)決定的，學生入職后的可持續(xù)發(fā)展是由精英素質(zhì)決定的。

高職學生的就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)首先要從基本素質(zhì)入手，在基本素質(zhì)與基本專業(yè)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生自身特長，從而形成獨具特色的核心競爭力與特色素質(zhì)，促進合理擇業(yè)、順利就業(yè)及成功創(chuàng)業(yè)。

二、就業(yè)素質(zhì)的提高與高職思想政治理論課的關(guān)系

（一）就業(yè)素質(zhì)的提高與高職思想政治理論課的內(nèi)在聯(lián)系。

總體目標一致性：二者之間的總體目標是一致的。思想政治理論課是對學生進行馬克思主義理論的系統(tǒng)教學。高職教育目標為大學生全面發(fā)展，實事求是、解放思想、與時俱進及以人為本，貼近實際，充分發(fā)揮其最大教學效力，緊盯市場需求，培養(yǎng)市場所需的有技術(shù)、有創(chuàng)新、有文化、有底蘊且有修養(yǎng)的人才。如創(chuàng)新方面培養(yǎng)：可通過實踐教學活動的開展實現(xiàn)，先學習理論知識，再通過課堂組織學生進行討論，利用不同角色扮演進行模擬訓練，甲同學為面試官，乙同學為面試者，模擬面試過程，通過面試模擬訓練不僅達到實踐鍛煉的目的，而且促進學生在此方面創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

教學內(nèi)容上二者相互依存：高職思想政治理論課教學引導學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，促進學生樹立正確創(chuàng)業(yè)觀與擇業(yè)觀，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德素質(zhì)與思想政治素質(zhì)。有研究表明，部分畢業(yè)生面對復(fù)雜的人才市場時，由于自身不具備基本就業(yè)素質(zhì)，都會有無所適從的感受。畢業(yè)生在擇業(yè)過程中由于盲目自大，導致競爭意識及擇業(yè)主動性尤為缺乏。思想政治課理論教學有利于培養(yǎng)學生自信心、健康個性心理及社會責任感等。

（二）在思想政治理論課中，就業(yè)素質(zhì)提高是對其提出的新要求。

突出教育層次性：課程設(shè)置上，充分體現(xiàn)課程實施和諧性、課程內(nèi)容前瞻性與課程設(shè)置靈活性;課程內(nèi)容編排與選擇上，注意將現(xiàn)代自然科學技術(shù)、社會科學與人文精神有機結(jié)合，促進學生變通能力提高與知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化。突出實踐教學形式多樣與知行結(jié)合。圍繞教學目標，組織實踐教學活動（課內(nèi)與課外二者結(jié)合），制訂相關(guān)教學計劃與教學大綱。突出教師職業(yè)性：高職教育要求教師不僅具有專業(yè)實踐經(jīng)驗，而且具備教學能力，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導同步設(shè)計與進行。

就業(yè)素質(zhì)的提高在現(xiàn)階段已成為大學生、社會及用人單位之間的全新教育理念，如今就業(yè)難問題的著力點為提高就業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育思想，以此促進高職政治理論課教學在人才培養(yǎng)方面提供更好的服務(wù)，促使每一位畢業(yè)生都能成為職場上的強者。

參考文獻：

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