許敏

摘 ? ?要： 當對學生生物學習成績的評價還停留在一張考卷分數(shù)作為成績的時候，作者通過對學生的期末考試成績、平時作業(yè)、實驗、課堂表現(xiàn)的綜合的量化的跟蹤評價，全面、即時、真實、激勵性地評價學生學習，秉持重獎輕罰的原則，最大限度地促進學生發(fā)展，激發(fā)學生學習熱情，充分體現(xiàn)人為本的新教學理念。

關(guān)鍵詞： 初中生物 ? ?有效教學評價 ? ?實施細則

有效教學研究熱了好幾年，可是放眼望去，學期結(jié)束了評價一個學生的生物成績幾乎還是以一張期末考試試卷的分數(shù)作為這個學生這學期的成績。這種評價學生學習成效的方法一直不改變，我認為這有礙于有效教學成果的更進一步提高。既然傳統(tǒng)的評價方式早已經(jīng)不能體現(xiàn)以學生為本的教學新理念，也不能全面、即時、真實、激勵性地評價學生學習，促進學生發(fā)展，下面我談?wù)勗谠u價學生的有效教學成績上做出的一些改進措施、實施細則和大膽嘗試。

我的實施細則是這樣的：采用分數(shù)制，但是期末考試成績占80%，平時作業(yè)占10%，實驗占5%，課堂表現(xiàn)占5%。

學生辛苦學了一學期生物，不管過程和態(tài)度如何，最終知識掌握了多少，掌握到什么程度，還是要看一看比一比的。因為傳統(tǒng)的試卷考試形式具有費時短、見結(jié)果快、知識抽測全面的優(yōu)點，所以試卷考試是必需的。但是，我們不能因為一個學生一次考好就說他平時都好，也不能因為一個學生一次沒考好就說他平時都不夠努力。一張試卷決定一切的這個評價，相對于學生整個學期的學習表現(xiàn)而言還是不夠全面，也不夠公正客觀。因此，原本100分的試卷，考出來的成績折合成80%計算。我認為，這個多出來的20分可以更好地用于評價學生平時的努力，這是傳統(tǒng)評價缺失的地方，也是我要著力加強的地方。

第一個要增設(shè)的評價就是課堂。課堂是學習的主陣地。一個學生課堂上學習努力認真與否，會有充分體現(xiàn)，而且課堂上的學習效果將最大限度地決定學習成果。鑒于這是初次嘗試和研究，課堂評價分值設(shè)置較低，只占5%。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)不少學生到了中學以后，不管知道不知道，課堂上不愛回答也不愛提問的情況越來越多。這樣，不僅課堂作為師生學習交流討論的主陣地的特點體現(xiàn)不出來，而且無法營造良好的氣氛，更不利于互通有無教學相長。一學期大約20周40節(jié)生物課，我規(guī)定并統(tǒng)計，每個學生只要一學期勇于舉手回答問題并且至少回答對了五次提問，就可以得到5分，一次1分。為了營造濃厚的課堂氣氛，鼓勵學生勇于表達答案、見解，對于踴躍回答問題的學生，即使回答錯了，我們也給予口頭表揚和激勵。對于答對了問題的學生，除了老師口頭表揚外，還可以全班給予熱烈掌聲。特別精彩的回答，甚至可以全班起立鼓掌，給予那位回答對了的同學肯定、鼓舞和喝彩。當然了，有獎就要有罰。因為，嚴格的紀律、松弛有度的秩序是課堂高效學習的保證。對于破壞課堂紀律、擾亂課堂秩序的同學，我們也要給予懲罰。本著治病救人、有錯能改善莫大焉的原則，每人每節(jié)課上第一次破壞紀律時給予眼神警示，第二次給予口頭警告，第三次是課后教育并扣分，一次扣0.1分，5分全扣完是上限。

盡管很多學生都怕寫作業(yè)，可是，不可否認，作業(yè)確實可以幫助學生溫故而知新，可以幫助學生自我檢測，也可以及時幫助老師了解學生的學習困惑、易錯點與難點，等等。我認為對學生平時作業(yè)的完成情況給予綜合評價很有必要。在作業(yè)評價上，我保留了傳統(tǒng)的學生作業(yè)批改分為A（答案全對）、B（錯一個到五個答案）、C（錯六個答案以上）三個等級的形式，增設(shè)了第四個等級A+（答案全對，且字跡工整美觀）。我們中華民族的漢字之美、書法之美是世界公認的。盡管是生物作業(yè)，我們也希望學生能夠盡量書寫美觀大方，體現(xiàn)漢字之美，有良好的個人素養(yǎng)。除此之外，為了作業(yè)的最終量化評價，我還把作業(yè)的等級換算成了分數(shù)。為了保證生物小學科不占用學生課外時間，生物作業(yè)書寫評講幾乎都在課堂完成。由于時間限制，一學期我們預(yù)設(shè)做10次作業(yè)，基準分10分。學生作業(yè)一學期累計，每個A+得三分;每個A得二分;每個B得一分，C不得分也不扣分。一學期，得滿10分為止。為了鼓勵學生多得A+，約定共得過三次A+的學生，一學期作業(yè)評價直接10分。我始終認為成人比成才更重要，人品比成績更重要。凡是作業(yè)弄虛作假抄襲者，發(fā)現(xiàn)一次扣1分，不寫的也扣1分。會不會做是一回事，做不做、能不能認真做，做好了又是一回事。不會做不責怪，只要學生認真做努力做，縱然做得不好、做得很差老師也不會怪罪，反而會鼓勵。那些不管會做不會做，總想著投機取巧、弄虛作假的學生行為絕不寬容。做學問來不得半點虛假。我認為，一個人要想在學業(yè)上求好，就只有從求真、求努力開始。

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，新課標新課改很注重實驗課教學研究，這充分體現(xiàn)了生物的學科特點，生物教師也很高興。雖然農(nóng)村的實驗條件不是很好，雖然現(xiàn)在先進的多媒體可以通過視頻播放實驗，但是通過觀察發(fā)現(xiàn)：學生親自動手做實驗的過程感、成就感與興奮感是其他形式不能取代的。為了與國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才和人才的創(chuàng)新能力相接軌，實驗課中總分超過五分的，多余分數(shù)納入學期總成績，不設(shè)上限。

教學是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)，怎樣通過評價激發(fā)學生的學習熱情，如何客觀公正地體現(xiàn)學生的付出成果？通過對學生評價方法的大膽改進，新的評價更能體現(xiàn)各人在學習過程中的差異性，即時效果，更有激勵性。教和學都是過程，新評價的細則就是希望通過對學生的學習行為進行細化量化的跟蹤統(tǒng)計即時評價，秉持重獎輕罰的原則，實現(xiàn)能體現(xiàn)學生學習態(tài)度、學習結(jié)果、學習過程的新評價。雖然這些大膽嘗試還處于試行階段，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對生物這門科學更感興趣了，對老師的做法更認可口服心服。干得好和干得壞的要有區(qū)別，努力干和搞破壞的要有區(qū)別，處處創(chuàng)造機遇，人人都有得分的地方，力促人的發(fā)展才是新評價將繼續(xù)努力研究的方向。